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小学数学教学中学生探索意识培养初探

一、激发学生探究的动机 现实的、贴近生活的数学素材,是学生熟悉的经历过的内容,有利于激发学生的学习兴趣、激活学生的生活经验、激发学生的探索欲望。因此,经常注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,可以激发学生学习数学的兴趣与动机,投入到探索活动中去。使他们认识到:数学原来并不

小学数学教学中学生探索意识培养初探 ●苏雅琳 一

激发学生探究的动机

立起和谐、平等、朋友式的师生关系。于学生自由自主地展开操作实践,也不利

现实的、贴近生活的数学素材,是学例如上课时,我总是微笑着走进课堂,课于学生自由的相互合作。因此,要真正 这、生熟悉的经历过的内容,有利于激发学生堂里经常用商量的语言:“样行吗”让学生自行探索,必须改革传统的课堂空的学习兴趣、激活学生的生活经验、激“可以吗”平等的语言:“老师和大间界律。于是我经常让学生以小组为学习; 发学生的探索欲望。因此,经常注意从家一起学习”大家一起来探索这个问群体,小组内由不同性别、不同成绩、,“学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边题”;鼓励的语言:“个问题很有创不同能力的学生组合。给他们自主活动的这的、生动有趣的、有利于学生主动探索意”,“你很有数学家的风度”等等。权利,只要是进行有意义的探索,充许 的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素这样创造一种宽松、和谐、愉悦的氛围, 他们随意坐立和下位,允许他们互相议材,可以激发学生学习数学的兴趣与动让学生无所顾忌地畅言,真正意义的进行论,甚至争论。有时还根据教学需要,

机,投入到探索活动中去。使他们认识师生、生生交流,激发学生的探索意识,把学生带出课堂,让学生在户外进行探索 到:数学原来并不那么难学,它就在我培养他们的创造思维。 们身边。例如在教学“、厘米的认识”米 三、营造学生探索的时空

活动,为学生提供广阔的学习天地。这 样有利于突出学生间的协作与讨论,充分

后,设置了一节实践活动课“长高我

现代教育主张,“让学生动手去做科利用集体力量,共同发现问题,解决问锻炼,学困生得到帮助,使学生的集体 四、肯定学生的探索成果学生在学习过程中有表现自己的欲

了”这个活动渗透了统计的内容。活学,而不是用耳朵去听科学”,,要让学生题。同时使优生得以施展、中等生得到动前,请学生思考:我们班要到服装厂在有限的 4 0分钟内获得尽可能大的效果, 订运动服

,怎样订呢?请大家出主意。条必须要有足够让全体学生广泛参与和相互探索能力得到发展。

件:身高 1 2米以下的同学买小码运动间充分交流的时间。简单的问答和讨论, . 服,1 2米~ 1 3米的同学应穿中码运动对学生的自行探索和科学素质的培养是无 . .

服,1 3 . 5米以上的同学应穿大码运动服。济于事的。因此,教学要尽可能留给学生望,也有得到老师和同学赞扬的心理愿 这时,学生们就根据自己的经验,意识足够的实践活动时间让每个学生都有参与望,尤其是低年级学生,这种潜在的、固到需要了解班里学生的身高情况,并能够活动的机会,使学生在动手思维的过程中有的心态,可以当作教学资源加以利用。 以解决问题为出发点,主动地收集相应的探索、创新。例如教学“圆的认识”老师如果用肯定的、欣赏的态度来对待学,数据,分类统计,解决问题。通过这个当学生在练习画圆时,可不急于示范而是生的学习成果,对学生来说是一种鞭策和活动使学生加深了对厘米和米的认识,初给予足够的时间让学生以小组为学习群促进,可以树立他们的自信心、激励他们步形成对周围事物的量化概念,特别是使体,合作交流,大胆尝试自己画圆。各主动探索的积极性、促进他们主体作用的

学生通过对自己身体高度的测量,感受自 小组汇报结果:有的用圆规画圆,有的借发挥、激发他们的探索意识。例如在教学 己正在成长的快乐,同时还培养了学生的助圆形物体画圆,还有的利用图钉、线“的初步认识”时,我请学生用二根小角 探索意识。

二、创设学生探索的氛围

绳、铅笔画圆;然后各小组评价他们的作棒摆图形,看谁摆出的图形角多。他们通品:学生甲:用圆规画的圆较好,较标过自行探索,摆出了多种图形,这些图形

创设一个民主、和谐的学习氛围是引准。学生乙反驳:如果画较大的圆或建圆就是学生们的“创造”,对于学生的这些导学生探索的前提和保证。在这种氛围形水池有那么大的圆规吗?学生丙:还是发现和“创造”,我及时地加以赞赏和肯中,学生们才会有积极向上的状态,才利用图钉、线绳、铅笔画圆较好,如果定。“你们太了不起了,用两根小棒摆出 能充分

发挥他们的聪明才智,真正做到敢要画较大的圆或搞建筑,把图钉换成标杆这么多图形,如果用三根小棒摆呢?”听想、敢说、敢做。这样学生思路开阔,就行了。可见,只要相信学生,适当放到老师的赞赏和肯定,学生的积极性更是 思维敏捷,从而主动参与学习活动,进手,给予学生探索的时间,学生的主动性高昂,兴致勃勃进入下个问题的探索,生发出创造的火花。因此在教学过程中,教和创造性就会得到有效地发挥,从而把探怕漏摆一个图形。 师要放下“师道尊严”的架子,树立“学索意识转化为具体的创造行为。 由此可见,在学生学习过程中,老师生本位”的观点,摒弃“有我教你才只再从学生探索的空间看,传统的课堂的态度对学生的影响很大,肯定、赞赏会”的教学思想和“着学生走”的教空间秩序,如座位前后固定,学生只在的态度可以使学生获得学好数学的成功体牵学路子:要热爱、尊重、了解和信任学本座位活动,坐立须教师允许,发言须验和自信心,激发他们自主探索的热情。 生,真正做学生的良师益友,与学生建教师指派,教学只在室内进行,即不利 (责任编辑别晓梅 )

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