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加强职业生涯规划增强学生学习动力

加强职业生涯规划,增强学生学习动力

华质慧

(江苏省无锡立信职教中心校东降校区,江苏无锡214121)

摘要:部分中职学生对于自己专业的选择和就业前景不甚明了,导致学习动力不足。为此,对学生进行职业生涯规划方面的指导。对于增加他们的学习动力.明确职业目标可以起到很好的引导作用。

关键词:中职学生职业生涯规划学习动力引导校

企合作

自1999年大学首次进行扩招以来,毕业生的就业形势就日趋严峻,时至今日,劳动市场已属于典型的买方市场,毕业生就业越发困难,中职学生面临着更为激烈的就业竞争。在这种背景下,我们认为:通过对刚进校的学生进行职业生涯规划教育与引导.让学生了解社会职业和个性发展特点的基本知识,使他们从进校之时就有明确的就业定位和目标指向.设计出自己的职业生涯规划,确立努力的方向。增加学习的动力,提高自身的竞争力和就业主动权是非常重要的。

一、中职生职业生涯规划的现状分析

从初中的普教进入中专的专业学习,很多学生一下子并没有适应过来.此时进行职业规划对于他们来说,往往存在着这样一些问题。

1.专业选择上具有盲目性。

我们进行了一些简单的问卷调查.有80%以上的学生认完毕后.自会向老师提出各种问题:“花瓣是怎么雕出来的?”“小鸟的头怎么雕出来的?”等等。学生敢于提出这些问题,说明他们内心有了探究学习的欲望。这时.就可以把雕刻的基本方法、要点向学生交代清楚,然后要求学生根据自己手中的粉笔,想象设计一个造型(可以不仅仅限于课本中小白兔造型)。在学生想象设计时,教师还要注意不能作硬性规定,要让学生多自由发挥想象,并鼓励学生敢于展示个性,标新立异,追求成功。只有这样.学生才能学得主动,才能品尝到学习乐趣与成功喜悦,才会有信心去追求更多的成功,创新能力才会随之得到培养和提高。

另外,教师要善于借助原型(或原型的挂图和图片)引导学生去思考,去想象,去探索。例如:在教学《铅丝童车造型》一课时,在学生做好一个“铅丝童车造型”后.教师要进行多角度的引导,先拿出几辆童车让学生从形状的角度去思考,去动手做做。再让学生从色彩的角度去思考,去试试上色,找出色彩搭配方面的最佳组合.达到最佳效果。最后让学生从另外的角

度去摸索,去探求.获得新创举。

为上职业学校只是由于中考失利或是成绩不好,是一种无奈之举:对于为何选择自己所学的专业,半数以上的学生是听从父母的安排,小部分的学生盲目跟风;有半数的学生对专业选择有一点认识,但也有很多的学生没有明确认识。至于本专业的就业去向,许多学生只有一个模糊的意向,具体要做到什么。基本是模糊不清。由此可见。有近半数的学生对为何上职业学校.为何选择自己的专业没有明确的认识。这中间甚至于有部分学生是家长强迫。而非本人所愿。

2.对职业生涯规划知之甚少。

对于进入中专学习的学生来说,他们刚刚从初中的埋头学习中抬起头来观看自己面前的道路,大多数人的眼前尚是一片茫然。当然,由于现在的宣传.有少数的学生听说过职业生涯.但大多数的学生并没有听说过。即使听说过,也不清楚职业规划的概念和内容。许多学会计专业的学生只是认为毕业后做个会计就是全部的职业规划了:也有的学生只是认为加强实践教学。增强动手能力对将来帮助最大:有的学生认为加强课堂教学。打好理论基础才有助于将来就业;只有很少数的学生认为加强职业生涯规划指导.明确奋斗目标才能引导自己更好地就业。过半的学生对职业生涯的名词感到陌生,对职业生涯认知模糊。职业生涯规划教育在中职教育中应占有一席之地.在引导学生的专业选择及就业导向上,应起着举足

权交给学生,充分发展学生的个性。在课堂用语方面,要用鼓

励性话语启发诱导,调动他们发表意见的积极性,如“很好”、“行”、“就这样”等。当学生回答的答案不合情理时,不能简单地用“不对”、“太差”此类话扼杀学生的兴趣和动机.而要用勉励性的话委婉地说出“不对”之类的话,鼓励学生勇于发问,鼓励他们敢想敢猜,表扬他们点滴的思维成果,以引起他们探求

结果的兴趣。

四、利用科技活动,注重课外培养,提高学生的创新能力大力开展学生课外兴趣小组活动,拓宽学生劳动实践活动的渠道.是培养学生的创造能力的重要方式。只有这样,学生才能把课堂上学到的知识给予运用和实践;只有通过这样的兴趣小组活动,才能使学生自由反复地实践,达到激发灵感、开发思维、培养创造力的目的。

根据学生的实际情况,可以组织学生利用课外活动时lljJ,

三、充分交流.积极评价,激发学生的创造欲望

在劳技教学中.我们更应该尝试多为学生创造展示交流的舞台。在学生完成作品后,组织学生开展系列的成果展览,让学生展示。进行自我解说介绍作品,如在校科艺节中进行《艺术插花》比赛和展示,让学生在活动交流中获得技术理念的提升,在成果展览中进行体验与技术反思,查找自

身的得失。

充分交流的结果,必然产生评价,分出好坏。在这个过程中,教师更要尽量多地进行积极、善意的评价,激发学生进一步创造的欲望。教育,tL,理学告诉我们。正确的评价,适当的表扬和鼓励,可以激发学生的上进心、自尊心。初中学生具有很强的自尊心和表现欲,生怕在提问或作答时出现差错。被同学取笑。此时。教师应善于观察学生,寻找课堂的兴奋点,鼓励学生大胆地提问,培养学生独立思考的学习方法,把学习的主动

开展科技制作活动。比如,初中学生大多喜欢航模琶机和风筝的制作和放飞。但多数学生缺乏制作技巧和飞行知识,只能做成而不能调准。往往飞不高、飞不稳。就此,可以对一批历次比赛中飞得较好的“小行家”进行培训提高,而后让他们在班中进行操作演示。同学们得到启迪后.在制作中都能注意两翅的对称性和平衡性、头尾的轻重比例等关键,各自想出行之有效的办法。当学生在杆升机飞行的成功性上取得一些成绩后,就可以因势利导。在如何提高飞机的留空时间上,再激发起学生的创新意识.启发他们运用学到的知识去解决问题。

在征集小制作、小发明的作品中.除了细致观察、分类选择外,重点应放在对每件作品的辅导和指点上,引导学生去粗取精.使作品重放光彩。因为学生的小发明、小制作毕竟是粗糙的、不完美的.很多都属于一般性的题材制作,有的题材较好,但做工不精巧或不能体现其科学性,应主要通过制作过程激发学生的创造思维和创新能力。不能为了选优,轻易放弃一般作品。而应力求提升每一件作品的质量,使学生的思维得到

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再开发的机会。

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