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高中写作教学面临的困境及对策新探

高中写作教学面临的困境及对策新探

马金中学 汪顺生

摘要:语文阅读教学与写作教学脱离;教师缺乏系统的教法以致教学时力不从心;学生写作兴趣淡化、自信心缺失成为写作教学面临的三大困境。笔者认为走出这些困境必须在阅读教学中渗透写作方法的指导,挖掘课本资源,以阅读促写作;通过教师的评与学生的改提高学生写作兴趣、增强自信;同时积极引导学生接触社会和思考生活,培养学生的个性写作。

关键词:写作教学;阅读教学;困境;对策

无论是从应试角度还是从提高学生的语文素养层面来讲,写作教学都是高中语文教学的重中之重,但学生写作能力提升却举步维艰,写作教学面临三大困境。

困境之一:语文阅读教学与写作教学脱离

王松泉著的《阅读教育学》记载:我国“语文”一名始称于1951年,由宋云彬等编辑,人民教育出版社出版的初高中语文课本始称。课本的《编辑大意》指出:“说出来的是语言,写出来的是文章,文章依据语言,‘语’和‘文’是分不开的。”因为“文章依据语言”,所以“语文”的主要内容有两种:阅读与写作; “阅读教学”与“写作教学”虽然并列,但不分家,你中有我,我中有你,互相胶着,融合进行。从现在的语文教学来看,“语文阅读教学”与“写作”分道扬镳了,教师在日常的教学过程中注重把文本进行深入的解读,让学生“就文论文”,不把阅读教学和写作融合在一起,只是通过“读—讲—究”等形式完善学生的三维目标。学生解读文本以后很难有写作认知。当前,语文课本中诗词、散文、小说、剧本等文学体裁的课文占有大量比重,这就说明语文课只能赋予学生文学鉴赏、文学的语言素养,而“写作教学”的任务是培养学生诸如记叙文、说明文、议论文等一般文章的写作能力。可见语文教学中,“阅读”和“写作”发生了错位。在教学过程中,教师往往把作文教学单独出来进行指导,但苏教版本篇目繁多,一学期课文就达四十多篇,写作教学安排课时非常有限。因此,作文教学必须融入到课文教学当中去。

困境之二:教师缺乏系统的教法,面临力不从心的困境

作文教学一直是语文教师最关切又是最棘手的事。教师都在寻求最好的作文教学方法,但都没有找到写作的成功捷径。怎么写好作文也没有成型的课本。教师没有形成自己的写作教学教法。长此以往,一些教师认为作文“非一日之功”,“文章本天成”,岂是能指导出来的?干脆放任自流,任其东西,在写作教学上主张“无为”。这势必会导致学生连最基本的立意意识、材料组织、文章结构都搞不清楚。另一种情况是教师 “苦口婆心、喋喋不休”传授写作知识,但教法欠系统性,效果甚微。这种“满堂灌”的教学形式夺走了学生练笔的宝贵时间。这种只学不写、以学代练的教法,根本提高不了学生的写作能力。

课改后,语文教师都面临新课程的挑战,每天要花大量的时间去备课,可以说是备一节课上一节课,整天忙碌在备课环节中,同时篇目增加而课时缩减的现实使教师为了完成教学任务,往往把作文教学搁在一边,不加理睬。教师没有精力也没有时间去好好的备一堂写作课,因而大部分情况只是不加指导的布置一篇作文让学生去完成,并且没有形成规范的作文评价体系,一“阅”字了事、给“一分数”了结,甚至不评,这样势必挫伤学生的写作积极性,也不能发现学生作文的缺陷。

困境之三:学生写作兴趣淡化,缺乏写好作文的自信

心理学告诉我们,兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因。任何有成就的人,他们都热

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