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英文小说与高中英语阅读教学

教学研究

蔡数学的帮助。数学,有史以来就是人类最基础的活建动。那么,作为教师,尤其是初中教师,如何做好教昆学工作,让学生们喜欢数学、打好数学的基础呢?教

世界的发展离不开科学研究,科学研究离不开

特质。

2012

英文小说与高中英语阅读教学

年第2期(总第138期)

1.搞懂例题的意义以及性质,并找出所遇到的例题的共同2.概念的记忆基于理解的基础,熟悉意义中的关键词,领

会概念的本质属性。

3.会归纳,熟知或演绎过程。

4.清晰定理的词句、背会公式、性质的概念要了然于胸,明确它的条件、结论与使用范围。

在基本读懂了概念和定理、公式、性质等以后,便可接着阅读例题了,学习的目的是为了应用例题,是把学得的知识用于解决问题的样板。因此例题的阅读是不可忽视的。阅读例题时应注意如下两点:

1.例题中涉及到哪些概念、定理、公式等,它们是怎样被使用的?每一步的根据是什么?

2.解答过程是怎样叙述的?格式是怎样的?

世界著名数学教育家乔治·波利亚认为:“学习应该是主动的,不仅仅是被动的或善于接受的。”作为有成效的学习,学者应该在给定环境下按切实可行的条件尽可能自己去发现所学的题材。这就告诉我们,不能仅满足于读懂课本,还要在“思”字上多做些文章,通过自己更深入的思维去发现课本中没有明确提出的,隐而未露的知识、思想和方法,根据有关的基本知识去推演,由此展开的其他知识。

三、教师要充满爱心,宽容学生的错误

在数学教学中,学生出现解题错误在所难免,要温和对待,严厉批评极不可取。切莫使得学生恐惧、烦腻学习数学,以至于形成恶性循环。知道避免过错了,学生们的好成绩指日可待。这是教学成功的第一步。

综上所述,学生学习数学的好方法多种多样,不一而足,只要做到能够提高学生学习的兴趣,让学生喜欢数学,喜欢把数学用到生活中,能够探究难点,发现问题,肯多动脑筋,多想办法,学生学习的成绩肯定会逐步提高。因材施教,搞活课堂,让数学教学充满生机,这是教师的职责,作为数学教师可谓任重道远,我相信,只要不懈的努力,就能够全面提高学生的数学素质。

【责编齐秋爽】在实验中,我把21班学生分成了十个小组,每次上课开展讨论,课后组织一些相关活动。小组由学生自愿组合,四到六人一个小组,自己推选小组长来负责安排阅读小说的计划,并记录小组成员的课内外小说阅读情况,还要督促他们写读书笔记、读后感等等。

实验结束后,我对两个班的实验结果进行统计分析,结合平时的教学情况,发现经过一段时间的小说阅读辅助英语阅读教学,21班的学生的变化很大,兴趣显著增强,从怕英语到爱英语,并开始积极面对英语了。实验前两个班对英语阅读兴趣普遍不高。实验后上课时21班的学生的反应要比以前强很多。学生会主动向我借书,和我一起讨论小说的有关内容,学生之间也互相讨论。学生从扩大阅读中成为直接受益者,听力和写作水平也相应有所提高。

实验结果证明了英文小说对英语阅读教学的辅助作用,具体表现主要集中在听、说、读、写四个方面。

1.听,包括看电影和听小说的录音等。现代社会的发展为小说阅读创造了多种阅读形式。我们可以从网上下载一些英文小说的MP3录音,下课或者睡觉前听,或者有意地播放一些英文小说的录音,一方面促进英文阅读能力,一方面也提高了听力。我们学校在每个教室里都装有投影仪,可以放一些英文小说改编的电影,有利于我们有针对性地进行小说阅读前的指导,让他们更好地进行英文阅读。而小说中一些不好懂的问题要提前让学生有思想准备,带着问题听录音或看电影都是可以提高学生听的能力。

2.说,包括模仿和表演等方式,目的是提高阅读兴趣。每次看完电影后要求学生看相应的英文小说,然后根据相关内容,组织学生表演一些他们喜欢的情节,可以模仿,也可以根据自己理解的东西来表演或适度发挥。说主要是鼓励学生大胆地抒发自己对小说或相关电影的理解,并把理解到的东西用自己的方式表达出来。模仿和表演只是其中的两种方式而已,如果可

初中数学教学探微

学几年来,我积累了一点教学体会,期待与大家共同探讨。

一、开展“分层推进”教学的指导思想

中学的学生来自不同的小学学校,每个学校的学习习惯都不尽相同,每个学生的学习习惯又迥然有异。学生们的基础千差万别,智力水平自然大相径庭,学生们有一定的流动性,这样就给实际教学带来了巨大的挑战,如何因材施教?这个问题可谓知易行难。并且,教师不能以牺牲一部分学生的利益来换取其他学生的发展,要让学生们齐头并进,同时还要增进自己的素养,教学相长。面向全体学生的同时,要重视学生间的差异,针对学生的个性北差异实行分层递进教学。这样,学生学习的积极性

被激发起来,尽力使得所有学生有最大的发展,得迁到最好的培养。安二、要立足课本让学生掌握阅读方法

著名教育家苏霍姆林斯基说:“学生智力的发展取决于阅读能力,并且所有智力方面的工作都依赖于兴趣,这种兴趣可以形成最佳的心境,而这种心境可以使学生的内驱动力得到理性的发挥,这就)

意味着兴趣是教育的动力,是通往成功的彼岸的桥

梁。”目前初中数学教学受探究式教学模式的影响,学生往往缺乏阅读数学课本和其他数学资料的时间,绝大部分学生把数学课本仅当成是教师的“教材”,自己的一本习题集,久而久之,就削弱了学生数学阅读的能力。学习数学要想取得成功,读课本是一条重要途径。所谓读懂课本,就是说,要懂得概念、概念的产生、定义的过程、定理的外延、性质的意义、例题的解答方式等,整个分析、表述、演算过程都要清清楚楚,数学通过抽象概括而得出,因此在阅读数学概念时必须把握以下几点:

(迁安市沙河驿镇中心校,河

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英文小说与高中英语阅读教学

《高中英语新课程标准》明确指出:英语课程要力求合理和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容,提供健顾康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书修刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和平运用英语的渠道。

阅读是高中英语教学必不可少的组成部分,它是一项十分重要的语言技能,又是学生获取知(湖识的手段。阅读能力的提高是一个十分漫长的过北程,它受很多因素的影响,如语言知识、背景知识、大阅读材料性质、认知能力、学习风格、学习环境、情冶感态度等。一基于高中学生的阅读现状和新课标对学生的中

要求,我认为学生阅读能力的培养不能局限于课,湖堂教学,必须广泛开展课外阅读活动。新课程教学北理念强调教学材料的真实性,强调培养学生的自

学能力和创造能力。因此我认为除了充分有效地大使用教科书以外,丰富课外阅读材料也很重要。小冶说作为一种课外阅读材料,符合高中生的年龄特

点,集娱乐和学习为一体,可以促进自主阅读,提高速度,扩大词汇量,最终提高英语阅读能力。

为了证实小说阅读的辅助作用,我在学校里做了一个简单的意见收集,主要问题是了解学生)喜欢的阅读材料,结果发现大部分学生都喜欢看

小说。然后我从所任教的三个高三毕业班中挑选两个班,高三(12)班(69人)和高三(21)班(58人)两个平行班作为实验对象,其中21班为实验班,

进行每周一节的小说阅读课,12班为对照班,进行常规教学,并以此开展教学实验,通过实验来看学生的英语阅读能力是否会有提高。

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