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小组合作学习在数学课堂中的实践

中学.i { 2辅0 l 3第 2 5期 小 组 作合学习在数课学堂中实的践◎ 胡娴宜 小组合学作习是新程课倡导学的习方式一之,是它成完习学认识中,师生和在趣兴、情绪、目的和努力方向一的致,性同时它也是师生(生生 )交的一种形往式又,教是组织和控制师学教过程的一种艺术 ,广是大中小数学学教师泛使广的用学教方式一。之此加因强对“合作习学方”式的研,究以便发挥出最功大效,服于教学。务面下笔者根近据几年的学实教践与探究谈谈自己研究的体与会。

、小组作合学的分类习

数在学教中学,组小作合学习一分般为三种类:型 1 .两人一为小个组之间互的助作学习合又(称伴之同间的合作 学 )习在教学的实过程中践,两好个朋友搭是配这种典型式形的合作学习这种,作合学习形式易于组织 且教,效果比学较理。好想友朋系无关论从时间还是从空间讲上,都 是同学关系最中密切的,也是最易交流的容。比复习如课教,讲师任务明,让生自学配对由,互相习学纠、错,后最两人共同进行习成学果展示,教学效果非常好。 2 .多小组人作学合习 目前,小学数学教师中用得最的最熟多的悉就是多人组小作学习合,可它以直接效地有决解教师面临大班级授制课问的题,时同,也符新合程学习方课式的要。关键求是小分配组,指他导们小在组内进行工分,样选怎择小组长,及其组长如小开何展小活组动。小组长领本带人组员按照教师说的明任积务极讨探论究,共同得结出论,成学习完任务这样.以充可调分动学生的主能动观性,激发他们运的兴动,趣挖掘学的生习潜力学,技能和体都质会有教幅大度提的,高这也是《新课程准》标基本理念以学生发展中心,为重视学的主生地体位,关个体差注异不与同需求,保每一确位学生受益的真正体。现分组合作教 能发挥学同学们之的间带帮作用,让学生为成课堂主体的,加强了同学们间的交流之,养培学生好的良作合神精,改善了际人关系。 、二小组合作学习的实施方法 1 .强加教研组组员之的间教学合作学数教在师识、知技能、质、气龄年、性别 、教学长、教专特学点与教学风格等方面在存着定的差异一, 个教师在教每上各学具势优,

为了分充挥每发教师位的学优势,形成教教学力合发,教掘潜能学,在数学教学中行实势合优,共同完作成学数教学任务。优势合作充分现体群体出效能各,所尽能,分合作工,能多者劳优,互补等功效。数势课学数学活及实动优势合作教学能行充分利用位每师教专的长,教者能使发其挥长所,教学更专使化业对。于学来生讲可以学到更多、更的好运动知和识技术优势合作教。学小组的成能立发挥出数教学的师体优群势,到收“+1> 1”2的教效果学。 2.注重数学教师学与生间的之教学作合于教学由活动是在教师指下导生主动学学习的过。程因此,我们首先应指学生导确立学习目 标,掌握维思方法,选择学方习法,使促教师的“教”转化为学生的“学”。 教师 提创出性造的题是激问发学生求欲知望、养培生主学能体动性、实 施主创体性新活的关键动学。在生师的点教拨,下知感问题,自主试尝,通过大假胆设、验检通过讨;论师、交流生来决解问。题样既这考虑生学体价主的值发挥,又虑教考师主导与体主值价展现的师生,间相之互促,进激思活,维从而到“教达相学”的目长。标作学合习教学的既要完成定的信息量(教学容 )内又要,注意发启学的能生动性,引他导们尽可 能自去探索己,激学生励积参极整个学与习程过给。生学供半提成品的创编、表演动、设作等计新颖变多学习活的动使,生学在活中动积极思维,丰富想象,又能大胆实践等,各展所长,教师在生有学议争积时极引导,引导解决疑难问题,而不在学是生懂时不和盘出托,样这既加增了 学学习生的息量信,又突了教出师作用。的 3 .引导生之学的间团体合小作小体团合作教学有地效调了学动生的极性积,学生使有会机在压力无、轻松的气氛中,对伙伴的动进作行价评表达自己,的观,点伙伴交对自己练流习感受的,成一形个体的立练网习络。种这教学情,景对学于能习较力差学的生说,来可感以受伙伴的到帮助,享分小体团功成喜悦的,认识到只要积主动,大胆极试尝会就成,功而找到从了自身值价,强增信了心。对于学成习绩异优者,种这学习策略他们创给造了广阔的舞台更,发挥其特长充,表分其认现识能的力,时也同帮他从助中找乐到

趣对他们,美完格人的塑造有极助帮。 4应.用主自练习通过语,言交流,合作练来激发学兴 (趣 1自主)习,练作合学是练指学生己自立独习学, 同学与、师一老讨论起、练习、合作交、流,再练,习以实现教与的互学。对动学生而言,交意味往着心态的开,主放性体的凸现个体的,显,张创造性的解。对于教师而放言往交意味着上课不是传仅授知识,而是生命活动,专 成业长和自我实现的

一 过。程 ( 2)通师生过问、生生间、之人与集体个之的相间互交流、互相通沟及学生以的自学习主,将被动学习变成个每生学积极参与、动、动手眼、 脑、动动口学的活动习。合结教材实际,把教和法学作法一个为体整,就是也生学把试尝练相,头互论,小组正纠和讲解作为个一体整,以此来分调动充生学学习积极性的主和动性,体具:是①引学生观导察;②指导学生探;索创导③学交生流。新纪世要新型需人才在课。堂教学中师应教时时用心,处处留、意多问设,多疑质,提供让学“合作生学”习的机时,让他们团结作合共,探同究。质教育素要多方位需、多度的有角统机一。数学学必须教素从教育质的总体标目发出,继续入深探究”合作学习”,促使学生整的素体质得全获面充、、分合的谐发展。

作者单位 (:青省西海宁市井水巷小学 1 800 0 0 ) 1 . 能全发展面学身生体质素和强体质体育 体育游戏充分发挥是学生积极性的、主动性和协作性,去追逐、闪躲改变、向方、超越障碍、身体接触对和抗来完成等的,是在已掌握的各技项能的础基进行上的,寓技能游戏之中。于以在所学教中据学根生具的情体况合,理安排游戏对 增强生体学质,全面发学展生身素质起到体极的积用作和良好效果。的 .2理合排安游能戏提学高的练生习兴趣据根青年少的心理特,征课堂在适当地安上体排育游不戏仅改变能课的调单、枯燥乏味,且而能 过体通育戏进一游步提高中枢经神的动能活,力提高练习兴。如趣在课 堂中用“采红旗”夺游等来配戏合的练跑习,使学生生产种竞一意争识, 通激过烈的竞使之争课堂在产上生同不的理心状和态练习果效,从而达 预到期练习效的果。 3正.地运用确育体游戏能巩固提和高学生的术技动

作生学接在受内新容时,习有兴学趣练且认习真极积,在结束也时余末兴,往往衰在复课习会出中懈现现象怠,兴低落趣精,力不集中,练习不认真,有单调乏味的感觉,使技术得到不好很的巩固提和。如用游戏“高运球力接” 等来合配复得习篮球运球术技的容内,效果就不同,学生就有会新感的,觉并且在竞争氛气达中到的复好习效果,而从所学技的术以得好更的巩 和固提高。三、游戏体在育课堂的运中用 1 . 体育游戏在备活准中动运用的般准一备动活中的慢跑、行进操定操等,位反复使会使用学生感到燥、厌倦枯、堂课氛呆气沉板闷, 可以采用一些奔跑类的游戏如。:蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听抱号

、团”、 “拉捕网鱼、”“膏贴药”或者,用跳绳、跳皮橡筋、“猴子抢球”、“传 球人触”等方,法高提生学中枢神经统的系奋兴性和运器动官内脏官器的 生理机能 水,平调动学生习积学极性。

2 体.育游戏基在技术本学教中的运用体基本技育教术中学,选择与基本教密材相切关的专门游戏性为作助练习辅可,改变以一单枯的燥练习式形,提高生学学的习趣。在兴变的化况情下强动化技作能促,进力定动型形的。成如:例篮教球中学“一人运两球、“”活动筐篮”、“投篮晋级”、“传跳跟”、“进运两接力球”、“推球过线赛”比游等对篮戏球的基本技术游戏,化使生学脑大皮的层应相枢有中粗了糙的分化程过, 利于有提高学习趣兴,让学生在娱乐和赛竞中练熟掌运握技动能。 3 .体游育戏在体素身质习中练运的用身体质练素习艰、单苦,调 很容造成易学的生抵情绪触,不于利生学的身发展,心择与选各类身体素质切密相关专的性门游戏作为习手段练,如发展腿部力时运量用“时 列代车”、立“跳定比”远、“跳蛙力接、“”跳蛙捕追”、“双人跳蹲”等游戏;发上展肢力时运用量“推小车” “、衡角平力”、“人出圈”等推戏游;发展 敏素质灵时运“用打龙”尾“、腰拔搂”河、“掷包沙”、 打活“”靶游等戏,在高提学积生性极同的时又,能全面效地有锻身炼体质素。总,之在育教体学中科合学理用运体游戏育,可以充地分激发学生的习热学情,发挥学生的主体作用,从而进促学生的身心健康

,发学生展的身体素质,增学生强组织纪律的,性有于利教任务学的顺利完成。 作者(位:单内古蒙峰赤市城县宁子汐镇校总

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