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论学前教育专业教学中学生实践能力的培养

实践能力是目前学生比较缺乏的素质之一,而实践能力对学生今后就业和适应社会生活将产生十分重要的影响.因此,在教学中应重视对学生实践能力的培养.在教育学教学中,应充分结合教材内容,激发学生的实践动机,让学生学会观察,以及在真实的情境中,培养和提高学生的实践能力.

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漳州师范学院学报 (哲学社会科学版) 2 0第 3期 06年 (总第 6期 ) l J OURNAL OF Z HANGZHOU EACHERS COL GE T LE ( hls p y& S ca ce c s P i oh o o il in e ) S N . .0 6 o32o G nrl o 6 e ea . 1 N

论学前教育专业教学中学生实践能力的培养 曾杰 (建儿童发展职业学院,福建福州 3 30 )福 6 00

[摘

要]实践能力是目前学生比较缺乏的素质之一,而实践能力对学生今后就业和适应社会生活将产生

十分重要的影响。因此,在教学中应重视对学生实践能力的培养。在教育学教学中,应充分结合教材内容, 激发学生的实践动机,让学生学会观察,以及在真实的情境中,培养和提高学生的实践能力。 [关键词]教育学;教学;培养;学生;实践能力 中图分类号:G 1文献标识码:A 72 文章编号:10 0 4—4 8 2 0 )3 14 -3 6 X(0 6 0 - 3 - 0

当前,在学前教育专业的教育学教学中一定程度上存在着单一、被动的问题,学生缺少自主探索、独立获取知识的机会,教师忽视学生综合能力特别是实践能力的培养,使学生理论与实践相脱离“从书本中来,再到书本中去”,现行课堂灌输的教学方式不利于学生实践经验的获得,也不利于学生将来适应社会生活。著名教育家陶行之曾经说过“教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育”,在教育教学中,如何激发学生的实践动机,培养和锻炼学生的实践能力,是学校教育所要解决的一个重大课题,必须引起教育学专业教师的高度重视。 一

学生实践能力的现状分析

学前教育学教学只是将教育学知识传授给学生,还是使其对教育实践发挥作用,取决于教育者对 教育价值观的理解。长期以来,学前教育学教学强调突出“教育理论”的特点,强化理论知识成为课

堂教学中心目标的现实,使学生的学习往往局限于接受已有的理论和知识,忽视了学生实践能力的养 成,学生的实践能力相对薄弱。分析其原因,主要是:一是学生在学习中处于被动地位,这种被动的学习使学生养成了一些不良的学习态度和学习习惯,如自学能力差、缺乏探索精神等等。这种学习方 式既影响了学生对理论知识的学习,也阻碍了学生实践能力

的提高。二是教师片面强调理论知识的重

要性,忽视实践能力的培养。多年来,在教育学教材中理论知识量多点散,教育学的课时安排仅能完

成课堂知识的讲授,学生实践能力的培养在教育学教学中没有得到应有的重视,使学生的实践能力无法发展。三是学校管理制度的限制,也在客观上制约了学生实践能力的发展。一般来说,学生在校期间要走出课堂,参与社会实践活动会受到学校许多制度和因素的制约,如受到教学时间、实践场所的 限制等,这些都大大增加了教师组织学生进行实践活动的难度。因而,许多教师只能采取“满堂灌” 的方式来进行教学活动,使学生实践能力的培养落不到实处。… 因此,在当今学前教育学教学中应充分运用教材内容,强调用教育学理论指导实践活动的原则, 根据学生所学专业、课程等进行设计,注重学以致用,加强实践环节,重学生应用能力和实践能力的注考核,努力培养和提高学生的实践能力。

二、学生实践能力的培养策略实践是激发学生思维的一种手段,让学生在实践中充分感知学习内容,有利于激发学生学习的积 (稿日期】0 6 6 3收 2 o—0一O

(作者简介】曾杰 (9 9 1 5

)女,,河南省潢川市人,建儿童发展职业学院高级讲师。福

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