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词语训释在初中文言文教学中的应用

词语训释初在文中文言教学中的应用 0 725 5 0河省北定保物市中探心学校第三校分赵超 【摘】要中语文初言文文学习是中初量评价化我们。应更注该学意习言词语中文可以使用声以索义,并结合古书用字和推求 掌握多少学方习法。另外我们还应 该注意对察考结果行进分析,总结出学生学习的状况 ,并 针对问题提出建议和意见对于学,的生

一语文 教学中的重要部分,因此 学好初中文 言对文提高语文学习质量具有重要的作用但。是由于初 学中生接文触言文较少,并且 文言文 词语古今义词变化大,以所导文言致文学 初文中文言教中词学语训释的应用价值。 语 源的方式,来达到认识古的字目。的 2 将.语境与形以义索相合结

在训诂学中,有“形训”一,词是就通 会字意指、事字象、形字之间都有,着 间之 联的系。因而通,过字 形,能了够解字所

点点记进,都步应给予该表扬鼓励和等积极的过字形推来断词意的义,也是以形就索义。 对于“异字”的意动用法然,后让学生 出

举习存中一定在困难的。文本要主进行分析在评价。在如学《桃花源记习》“中渔人甚异之,” 【关 词】初键中文言;文;语词释;训 应用

类似的例,子学生够很快从所能的知学中识找类出似用的法,给予我那些很快答出问回题 的学生极大的鼓励和赞扬,果结很 程度大调 动学生学习文言文 积的极性。“良言一句三暖冬,语恶人伤月六寒”,以在所初文中言扬对展开教具学有要重的意义。 的教学工作

的词录素者或词的意是。初思中本课中《童区寄传》里出现了“ ”之作为词实的法用,“之 虚卖所之”,前个“之”一为释到“、往”。 于这对类字,形训的用体作现说出明揭、示

文言文是初语中教学中文必不可少内的容,其目主标要是为培了养生学正确 的阅读理和解文言文籍书。漫在长词发展过汇程中,

的本字。义有时但,文在言中文在,具体的 其义本,是而采用该了词的申意引义并且,, 用以形索义的 方来式确定具体语义的在多,

文教学中施教实评学,给予价学生鼓励和赞语环言境,其

中所使的用语词并,不是用使三、利用训学诂知识,开展词 语训释这种情大量存况。在针这对情况种,要就采 往往会 生出古今产异词,义给古书的读和阅 古文献的究考,带来一定的困扰,因而研, 究文文言的语古训,是释十分必的。要师教在授 过课程中,要牢牢把握词语训释的重要 文 文言学习所之难以大度就在,文言于 语种义并存的前提,下可以采用形索以义与今 词的汇展发变化,给学习以者及研 者究 形索带义,筛选的所词语是的本义,对于的来词了很大的挑战,此因文言文 如果不经 过词语训释,是很难达通到晓其 义的目的。 性 ,并在实 际的教学 作工,引中学导生对于文中存在着诸多的古 异今义词难和解词古。 境语共用的方式来,增加语义的准确 性。

文以文言的中词进行语正的确释训。一

利用古献文读阅,开展词 语训释

本的义解了,可更好的掌以词握的引申意义, 从而增为加词的义的准意性确判断供提保障。 的 教学工作初 文言中文学习中一的个重要点就是 对 1 .将书古用和字声以义与索推语求源相 结合 当然, 词的本义的寻探,不并简是单的事情可,依以靠他其辅助的性手法的例,如的把握词的 义本;也以可根据词在文选中的

于古词代的学习。词汇语训释是文言文教学工作重点的,做好词训语教释学工,可作以 采用阅读古代文献方的式来完成。古代文言文的语 ,言大分部储存在经典的文献资料中,

以声索义,就是根据声音,来推断字 对的字形的综于应合,从用在而文选,中较好意义,而主 要推断的对象就是 假借字和同源挖掘出词在语中句的意义。字。之所以对假借字于同和源字用以声索采具体的语言环境, 四、结语

因,而于对代历经典文资料献行进研,读关的推义方式,断是由于这两种体字,是都以注中其整理、注释的内容,能够效有的帮助音声作主为的联要纽系带,因而,可以利用 学生获得较丰为的富词汇识知。因而,可以 总之 初,语文文中文教言工作学中,词

声音,于它对们的义词出推断做比。如《潮》观 语训释掌握是今异古词的义重要方式,通 过引 导学对生于经典的文言文资料行进

阅读, 训释的学习。二利用、教 评价学开,展词语训 的释教学工作 中 吴“儿善者数百泅,披发文身皆”。中“”文对于语词释训的学 习能够,有效掌的握古代 言文文中的各种读词语异,从获得较而的好 古代文言文知。识对 词于语 释训的教学, 可通以过古文献阅、读习学评、训诂价学 知识等多种方式,到达既定的教 学目,让的学生不断的产生出新的、字词往;往新词是在旧 词的基础之上产生的,一 个旧词的词义不 的断发生引申变化,而从化分而形成一个个 的若干的新词之 ,间有具音语相近或者相 、

在同阅读的程中,帮助过学生好的完成较词语通“纹”,上纹彩画。在文字发的展过中程

新课,标程在“准古 文诗阅读 评价”的中新词,这些新词都出于同一个母体,因而,

能有够效的握掌文文言的基础识知,完成既定的教学标目 。考文献参: 提 出,评“价学阅读古生诗代词文言文中和,

应注意重点考察学生记诵累积的过程,考 察意义相通、而形字不同的特点,从而成构了

他们能借否助注或者工具释达到书理文解言 具一有定的可追溯性的新词 同。源是词指 文出大意。 在初中文言的文教过学程中可,以采用学 评习价的方式对,教学于过程和 教学效果进行测评进,而了解词语释训的习质学。 美国量名著学者鲁姆提出了学评习价理论,将 [ 1 ]孔 玲 .初晓文言中文文体意义的挖掘及教学用应[ J] .学教月刊(中学版 ), 20 1 2( 4:) 120— 1 32

于一同词族个的语词,这同些词之源具有间 声相同或者相音近的特 点因,而可以依,据这个对 同源于词声在音一定的础基上,进 行意义的推定,从而形成对于新 的词词义的重

2[何]书. 论古汉试语动词词义裂变 式申引[ J] .常工学州学报院(社科版 ), 20 0 7( 05):7 9 - 8 0

新定。界比在《如说世新语两则:客问元 方:》“尊君在不?”“不”通“否”,表疑,问 学 评习理论划价分为诊断性评、价形性成评价终、性结价评等个评三类型价而。在中初文文言学教工,作可以用采学教

评价的方,式 了解学生的学习情 。况在教学评价中,我们不能仅仅为了考察 学掌生握常用词程的度进行对学生客观化 和 [ 3]庄丰 .初中石文言文 学方教法究研 与 儿女讲论文。义“儿女”一,词古义指:子对这侄代晚一的统辈称而。义今专指子:。《木女诗兰》:当“理窗鬓,云镜帖花对黄 ”中“帖通”“贴”。“出门看火伴,火伴 皆忙。”中“惊火通”“ 伙”。于基这种分析, 与实 践思考[ D .]东华范师大学学科:学教 ( 文 ),语20 0 9 [ 4 ]周璞 .大诂训初学稿(修订版[ ) M].武昌:汉武大学出版社, 2 0 0 5: 0 2 14— 10 25

3 11都市教家

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