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高中化学实验探究式教学模式的构建与实施_杨宏伟

2012年8月

第25卷第8期

内蒙古师范大学学报(教育科学版)

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)

Aug,2012Vol.25No.8

高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

11,2

○杨宏伟,侯千金

(1.内蒙古师范大学化学与环境科学学院,内蒙古呼和浩特010022;2.包头市第四中学,内蒙古包头014030)

摘要:研究了高中化学实验探究式教学模式的基本目标、教学流程、实施条件及具体的教学案例。研究

激发了学生的学习兴趣,充分调动了学习的积极性,学生的结果表明:将探究式教学模式引入高中化学实验教学,

实验基本操作能力迅速提高;在科学探究的过程中发展了学生的创造性思维,科学素养和创新能力得到了培养,从而使高中化学实验教学更好地了满足了新课标对培养高素质人才的要求。

关键词:

中图分类号:

高中化学实验;探究式教学模式;构建G633.8

文献标识码:A0916(2012)08-0150-04文章编号:1671-

化学实验教学模式是一种教学范型,是在一定的教学思想指导下围绕着教学活动中某一主题而形成

[1]

系统化的、理想化的方案。结合教的相对稳定的、

究式教学模式是教学论研究中的新课题,也是当前教构建高中学改革的重要内容之一。在新课程背景下,化学实验探究式教学模式具有深刻的理论意义与现实意义。

一、实验探究式教学模式的实施条件(一)转变教师观念,突出新课标理念

教育理念具有思想导向性和前瞻性。由于它在办学育人中的重要作用,随着社会的变革,教育理念必须更新。将实验探究式教学模式引入高中化学实验教学之前,教师首先要转变观念,要突出新课标理由知识传播者向学生发展的促进者转变。在编写念,

教案时就需要换位思考,要把自己假想成一名学生,在他已有的知识范围内,如何来接受新知识,发现新掌握新知识。要深入理解教学本质,掌握教学知识,

策略和技巧。比如怎样提问、设置问题情境、收集信息以及解决问题。要学会运用现代化教学方法和教学手段

[3,4]

学实践,探索研究各种实验教学模型的特点,以便更好地发挥实验教学的功能,是实验教学研究的重要目的。依据实验教学的目的和策略来划分,实验教学模式可分为:演示讲授模式、实验归纳模式、实验演绎模式和实验探究模式。其中实验探究模式是最为活跃,也是最有争议的一种范型。

当今高中化学教材突出实验探究,以实验探究为主线贯穿于整个教学过程。实验探究教学作为高中化学教学中培养学生创新精神和实践能力的基本途径,显得格外重要。然而笔者发现,目前许多中学实验教学仍然保持传统教学现状,未能真正掌握和符合“设计初衷和良苦用心”;而且目前各中学安新课改的

排实验课的课时相对较少,在这有限的时间内全面开就不能保质保量完成实验教学任务,展探究式教学,

这样就不能达到新课标的要求。所以,目前高中化学实验传统教学模式的改革势在必行。

[2]

落实新课标,关键在于生成新的教学模式。探

,由创新的教为创新的学创设环境和条件。

(二)营造课堂民主气氛,充分调动学生学习的主动性

收稿日期:2012-07-06

“中学化学实验教学研究”(项目编号:06EJC23)。基金项目:内蒙古师范大学教育学二学位教材建设研究项目

作者简介:杨宏伟(1961-),女,内蒙古师范大学副教授,研究方向为环境化学、化学实验教学研究;侯千金(1980-),女,内

蒙古师范大学硕士研究生,研究方向为高中化学实验教学。

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