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幼儿心理健康教育六大发展趋势

关注幼儿,就是关注未来

个性倾向,而且在对个体的观察中我们会发现,儿童个体经常出现的问题,并不是智力的问题,也不是道德品质的问题,更多的是其自身成长过程中碰到的一些心理问题。因此,对幼儿进行心理健康教育必须关注幼儿富有个性特色发展的过程评价,通过建立“个体发展档案”了解幼儿的需要与发展,发现每个幼儿成长的特点和潜力。

四、教育内容:从补救性为主转变为发展性为主

发展性为主模式是将全体幼儿作为心理健康教育的对象,针对幼儿共同的成长课题给予指导,同时兼顾少数有障碍的幼儿心理的治疗与行为的矫正。我国幼儿心理健康教育是从心理卫生咨询工作开始,从解决幼儿的心理障碍入手的。但随着对心理健康教育认识的深化,越来越多的人认识到幼儿心理健康教育对每一个幼儿成长发展的重要意义,以全体幼儿为服务对象,发展为主、治疗为辅将成为共识。

五、教育队伍:教育者的专业化程度将有所提高,培训时间和频次将延长和增加,由兼职趋向专业化

幼儿心理健康教育是一项专业性很强的工作,要推进这项工作向科学化和规范化方向发展,必须建立一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍。心理健康教育能力应成为每一位幼儿教师必备的职业能力。为了使幼儿通过教育,在身心上得到全面、和谐发展,幼儿教师需具有正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、情绪自我调节的能力、建立民主和平等的师生关系的能力等心理健康教育能力。随着社会对幼儿教育程度的提高,师资培养力度的加大,在未来的工作中,教育者的专业化程度将有所提高,培训时间和频次将延长和增加;有更多的省市地区将制定保教(从业)人员的专业标准,通过考核等方式颁发资格证书,提高准入门坎,以保证保教人员的专业水平。

六、教育规模:由点到面,逐步扩展,立体化、普及化程度不断提高

从纵向上看,心理健康教育是从出生开始贯穿人一生的教育。幼儿心理健康教育作为整个教育所依靠的基础和起点对外发人类潜能,对个体一生的发展发挥着奠基性作用;从横向上看,教育不仅指学校教育,学校围墙之外的家庭、社区、社会大环境都属于教育的范围。幼儿心理健康教育不仅仅局限于幼儿园教育,它更是一个系统工程,必须实现多方位立体式的开放,广泛利用园内外各种教育资源,形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境。

幼儿心理健康教育是一个多因素、多角度、多层次的系统工程,要采取多种方法和手段,将各种要素进行有机的组合与配置,才能达到整体大干部分之和的效果,应构建起以幼儿园教育为主渠道,以课外教育为基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的工作网络和体系,真正提高幼儿心理健康教育的主动性、针对性和实效性。

同时,随着我国幼儿教育改革的不断深入和素质教育的全面推进,特别是幼儿教育观念的更新和对幼儿心理健康教育重视程度的提高,幼儿心理健康教育必将由现在的少数实验幼儿园逐步扩展到一般幼儿园,由重点幼儿园逐步扩展到普通幼儿园,由大中城市、沿海经济发达地区逐步扩展到中小城市和内地经济欠发达地区,直至建立相应制度,步入正规化、制度化,从而得以全面实施,获得普遍发展

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