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信息化环境下自主探究合作策略研究 4.课题设计论证

一、本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状、理论和实践依据

21世纪是信息时代主导的世纪,以计算机和网络技术为代表的当代信息技术,正飞速地改变着人们的日常生活和生产及学习方式,利用媒体技术促进人才培养已经成为许多国家教育改革的焦点和重心。国外以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义,并在理论和方法上为本课题研究提供了理论基础。

国内以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”己初步取得成效,使得利用信息技术进行课堂教学具有理论及操作层面的借鉴之处。加之“英特尔未来教育培训项目”开展多年,形势要求对信息型人才培养提出的基本要求是:对信息的获取、分析、加工,利用的能力,这就要求学生学会高效的自主,探究,合作性的学习,要求教师也要从传统传授模式转变为学习行为的组织者和引导者,让学生成为信息获取,分析,加工,处理的主动建构者。但目前课堂教学与信息技术整合仅限于比赛和表演层面,教学中的“黑板+粉笔+讲解”模式还在主导着学生的学习方式,因而在实践层面上真正实现学生自主、探究、合作学习,尚有很长的路要走。

2.选题意义

⑴时势发展的需求。

21世纪的信息世纪,网络成了人们生产生活学习密不可分的工具,科技手段的飞速发展,要求人们终身学习,必须运用新科技手段应用于生产生活及学习。

⑵学生学习方式转变。

以前学生获得信息靠口耳相传,书籍获取,现在拓展到网络信息资源,身边的手机,电脑等信息设备,加上信息网络,对学生的生活学习影响巨大,使得学生学习的方法,内容及媒介随之改变。

⑶促进教师教学方式的改进,以适应当前教育教学发展的形势,提高教学效率。

3、研究价值

信息技术的广泛应用,促进了传统的教与学方式转变,对教学内容呈现方式、教学方式学习方式师生互动方式产生巨大的冲击与促进。在信息技术与各学科整合状况下,有利于促进教师教学行为的多样化,提高了教师的教育教学水平。本课题组关注学生在信息技术环境下如何实现自主、探究、合作的新路径,探索出一条适合基层县乡学校适用的教学方法,推动学生形成利用信息化手段终身学习的能力,为我们提高教学效果探索积累经验。

二、本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、概念界定

本课题研究范围为21世纪海量的网络信息条件下,教师的教和学生的学方式地改变,把信息技术和学科进行有机地整合,充分发挥教师主导与学生主体性地位的有机结合,指导学生如何利用网络信息工具获取知识及掌握获取知识的技能,学生自主地去探究,去合作学习的能力。

2、研究目标

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