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浅谈幼儿教育与幼儿幸福

藤 让班级成为学生健康成长的乐园 程树丰 (河北省涿州市高官庄中学河北涿州 0 7 2 7 5 0) 中图分类号: G6 2 文献标识码: A

文章编号: 1 6 7 3— 5 8 1 1 ( 2 0 1 3 ) 0 2— 0 1 2 8— 0 1

摘要:班级是培养学生良好道德情感的场所,而“爱”是培养班级情感文化建设的核心,班主任和学生都是构建班级情感文化的主体,班主任更是班级情感文化的引导者。班主任了解、尊重学生的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生,理解、宽容学生的无心之过,让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感,形成良好的班级文化氛围。 关键词:班主任学生个体发展

班级班主任为学生提供服务的重要场所把班级还给学生 . 让班级成为学生健康成长的乐园 .应该成为班主任工作的法则 一

让班级成为学生快乐成长的家园在班级管理中 .应注重学生的认知能力和道德风貌方面的话说 .“抓在细微处 .落在实效中 _】I’班主任丁作只有细致入微,才能使班级管理见成效 .而在细致管理基础上还应充分发挥民主。 发展,培养学生的科学、人文精神班主任要有意识地让学生参与管理 .创设各种表现机会,充分调 1 .班级成为学生个体发展的场所 、

积极健康的情感 .形成良好的班级文化氛围 2 .以制度文化规范人建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。有句

教,而是形成使人向上、向善的积极氛围班级可以成为学生个体发展的场所,同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教

班集体是学生成长有力的课堂最有效的教育方法不是说动全班每个同学的积极性 .形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足.民主意识得到培养 .管理能力得到增强我在班

内实行“分级管理制” 一级管理:七名班委负责全班的学习、劳体育等各项工作的监督总结:二级管理:小组长分管各组的育和自我发展的重要阵地 .学生在班级的各种教育活动中 .不断动、提高综合素质 .为今后转

换社会角色打下良好的基础教育目标学生和卫生:三级管理:课代表负责各学科学习情况的检查 _[ 中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人” 作.及时协助任课教师的教学工作:四级管理:把班内一些细小琐 2 .让班级成为学生形成健全人格的主阵地其一 .作为班主任,我努力使自己成为一名值得学生尊敬、

碎却又十分重要的工作分解到个人 .从而使班级的每个人都足班内小主人,都有着为班级、为他人服务的岗位,每个人鄙要承担一份责任 .从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应 三、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园。

信赖与炊迎的老师 .成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友亲其师而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行 .这就是教育的逻辑 . .

教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性,关注他们的

其二 .班主任要充分调动学生的积极性 .组织开展丰富多彩生命性 .承认他们的差异性,培养他们的自主性与 f{觉性 .促进自 的班级活动,充实学生的学习生活 .丰富学生的精神世界在活我教育。 动中,我充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排, A己则以合作者的身份与他们共同商讨 .提出参考意见 .不把自 1 .培养主体意识 .开展自我教育可从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五

己的想法强加于学生 .由学生自己总结活动的得失。通过活动, 方面来进行培养学生才能得到展示,交往的品质、活动的能力得到了提高,积极 2 .树立时代精神 .养成“四个学会” 进取,团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养“四个学会”,即:学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。 二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化家园

教师要始终保持一颗童心童心表现本真的人性,有效的教情感文化是良好班级文化的基础 .教师的关心、同学的友育无不基于对人性的正确理解和把握然而当我们做了老师 .以谊、民主的气

氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因 为自己成熟了 .便用一双世故的眼光看学生 .往往除了发现学生 素。班级是培养学乍良好道德情感的场所 .而“爱”是培养班级情的缺点与不足以外 .很难理解童心之真,鉴赏童心之美。所以以感文化建设的核心 .班主任和学生都是构建班级情感文化的主学生的眼光看学生 .是为人师表最重要的原则之一体,班主任更是班级情感文化的引导者。班主任了解、尊重学生班级是学生成长和发展的主阵地 .只有在这块主阵地上做文的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生, 章,学生才会长得茁壮,长得健康。让每个学生都来分享班级带理解、宽容学生的无心之过,让学牛在感受到师爱的温暖中产生

班级应努力渗透和弥漫文化的气息 .具有共同的文化追求 1 .以情感文化教育人

培养学生的责任感 .是形成学生良好道德品质的重要因素 . 是道德行为的原动力

给他健康成长的快乐吧!

浅谈幼儿教育与幼儿幸福 王敬改

(河北省满城神星镇小娄中心幼儿园河北保定 0 7 21 5 0)

中图分类号: G6 1

文献标识码: A

文章编号: 1 6 7 3— 5 8 1 1 ( 2 0 1 3 ) 0 2— 0 1 2 8— 0 2

谁都不会否认 .幼儿教育应该给予幼儿知识 .应该发展幼儿靠自己的力量使自己长大成人对幼儿来说 .不受任何阻碍地投的能力,应该激发幼儿积极的情感我认为这些还不够 .幼儿教入到自己的创造活动之中 .就是最大的幸福正因为如此,我们育还应让幼儿感受到幸福。幼儿有没有感受到幸福 .是衡量幼儿必须把幼儿在其内在的巨大潜能指引下的创造、建构活动看作 教育成效的最根本的标准幸福是美好童年不可缺少的 一

是对整个人类的建构和完善,是人类迈向真正自由和幸福的必须经历的过程

幸福是人类的根本追求 .人类的一切奋斗都指向最终的幸

总之 .幼儿的幸福是与幼儿的精神世界的成长联系在一起

福。一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸

福因此 . 的一切有利于幼儿精神世界成长的活动,一切与幼儿的身心发幸福不是一种外在的恩赐,幸福也不等同于物欲享受幼儿在生展需要一致的活动都有可能给幼儿带来幸福一切违抗幼儿成命成长的过程中 .除_『机体在生长发育外,他的精神也在成长长内在力量的、外在强加的活动对幼儿来说均是无幸福可言的 . 幼儿在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助 .但主要得依甚至是不幸的 必须指出的是,幸福是一种真正的愉快,它可能 1 2 8

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