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陈翠娥如何发挥学具在低年级数学教学中的作用

学如何发挥学用具在低年级数学教学中的作用于

陈翠娥

【摘要】由于验低年级学年龄小,生活经验式少,他们的思维是以具体形式一思维为主要形式,而数学的一因个重要特点是具有抽象性。因生此,低年级数学教学应在学生最的思维形式与学科之间寻找最,佳结合点,即应用直观教学,形使用学具在数学知识与思维形中式之间架起一座桥梁。教学中引增加学生动手操作的机会,引多导学生实际观察、操作,用多学种感官进行学习。低年级教学中中使用学具在数学启蒙教学中有着特殊的意义和作用。

级【关键词】学具;小学低年级小;数学教学

现在的小生学数学教育中,为了能让学生式更好地对抽象的概念以及公式必进行很好地融合理解,这就必由须对学具进行充分地利用。由学此可见,学具在低年级的数学所教学中所起作用的重要性。所用以,怎样做到充分有效地运用学,以达到充分调动学生对数学动的兴趣,在课堂上的积极互动己性,更好地刺激学生形成自己于的直觉抽象思维等,将有利于运学生对公式概念的掌握以及运培用。

一、有利于培兴养学生乐学的情趣

兴生趣是最好的老师。低年级学生兴学习数学首先应培养学习的兴生趣。数学知识比较抽象,学生师不易理解掌握。这就要求教师段在教学中采取相应的教学手段戏,寓数学知识于“玩”的游戏动之中,既满足了儿童爱玩好动当的天性,又学会了知识。恰当趣地使用学具,把数学知识的趣学味性和知识性融为一体,使学年习气氛轻松愉快。例如:一年生级开始学习加减法时,让学生用按照题意动手摆图,边摆边用形语言叙述,再列式计算,既形象直观又易于记忆。

能二、有利于培养学生的动手能炼力

学具的使用是锻炼使学生心灵手巧的最好途径。使的用学具让学生通过一定程序的逐操作,在头脑中产生表象,逐眼步抽象为理性认识。使手、眼结、脑协调发展。从实践得出结动论、积累更多的感性认识,动手操作更准确灵活。

能三、有利于培养学生的思维能学力

使用学具可培养学教生观察、比较能力。例如:教关学“除法的初步认识”时,关含键让学生理解“平均分”的含棒义。指导学生拿出10根小棒导,把它分成两堆,分完后引导学生分析,比较结果出现的5之种分法看有什么异同。相同之是处是都分成两堆。不同之处是有有4组两堆不一样多,而只有这一组两堆同样多。告诉学生这导种分法叫“平均分”,再引导也学生把刚才不一样多的4组也意移成两堆同样多的。从“任意手分”到“平均分”,通过动手正操作,观察比较,使学生真正

理解“平均分”的含义。

区使用学具可以帮助学生区析分易混概念,提高学生的分析均综合能力。例如:教学“平均生

除法”和“包含除法”时学生让较难区分二者的异同。可以让示学生拿出10根小棒,先演示平“平均除法”把10根小棒平摆均分成5份。学生1根1根摆根5份,再把剩下的5根,1根最,1根摆在刚才的5份上。最后得出每份是2根。再用10根根小棒摆包含除法。把10根份小棒每2根摆1份,可摆5份上。通过比较两种分法在过程上真的不同,以及结果的不同,真义正区分清两种除法的不同含义生。

使用学具培养学生的的抽象概括能力。数学概念的通教学往往比较抽象,让学生通的过操作观察,逐步随着老师的论提问去思考,抽象概括出结论刻,这样既理解准确又记忆深刻,。例如:教学乘法的概念时,个先让学生摆学具:一行放2个摆桃子,5行放多少个桃子?摆么好后提问学生:“用加法怎么”算?”用乘法算是“2×5”的表示5个2相加。通过教师的快逐步引导点拨,学生就能很快

抽象概括出乘法的意义。

思四、有利于培养学生的思以

考兴趣

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