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高职师范专业学生写作能力培养探究

2 0 1 3年第 l 1期第2 9卷 (总3 3 5期 )

吉林省教育学院学报 J oURNAL OF EDUCATI ONAL I NS UTE OF J I LI N PROVI NCE

No .1 1, 2 0 1 3 VO L2 9

To t a l No. 3 3 5

高职师范专业学生写作能力培养探究 李艳华 (扬州职业大学师范学院,江苏扬州 2 2 5 6 0 0 ) 摘要:对于高职师范专业的学生而言,扎实的写作能力是其必备的核心职业能力之一。本文针对当前高职院校内师范专业学生写作能力现状进行了分析,并从改良课堂教学方法、蓄积深厚文化底蕴、提高信息素质、完善校内外实践课程、记录自 身成长等几方面入手,旨在全面提升师范专业学生的写作能力。

关键词:师范专业;写作能力;写作能力培养途径 中图分类号: G 7 1 8 文献标识码: A 文章编号: 1 6 7 1 -1 5 8 0 ( 2 0 1 3 ) l l 1 2 1 _ _ o 2

引言

(一)教材精深,课堂枯燥

生活中,时时需要写作,处处需要写作。写作是自F} 1人抒发真情实感的需要,是现代人的一种生活技能。叶圣陶先生说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了考试,也不是为了当专业作家。”上学要写作文、演讲稿;工作要写计划、总结报告……可以说写作非常 重要。

现在写作教材采用的是北京大学出版的《基础写作教程》,体大精深,按每周 2— 3课时数来算,学 生学起来比较吃力,难以消化。在课堂上强调学术性、理论性、知识性太多,这容易造成课堂枯燥,让学生感觉味同嚼蜡,兴趣不浓;二来容易形成“眼高手 低”的毛病,影响学生学习的积极性,对学生日后发 展也不利。

当然,对于师范专业学生来说写作更为重要,这

(二)学生主体素养有待加强

是因为:首先,人们经常会把一个人的写作水平等同与一个人的文化水平。也就是说,一个师范生或一个语文教师如果写不好文章,那就意味着其水平差、 素质不高;其次,一个不会写作的老师也是教不好学生的,不会写作也就不会真正欣赏语文教材中的一 篇篇美

文佳作,那么他带领学生去分析构思、主题、

写作活动中起主导作用的是写作主体,加强学生主体素养和能力的培养,无疑是提高写作能力的 根本。而现在,高职院校的很多学生过于强调技能、 技术,对于自己文化素养的提高重视不够。他们不

太喜欢看书,更喜欢网络、电视;他们看书不太加以 选择,没有耐心看经典著作,喜欢看快餐文学;他们 不喜欢看滋养心灵的作品,更喜欢就业或成功捷径之类的畅销书。这些偏好都为提高他们的写作水平设置了障碍。

意境,实际上都是不够的;最后,一个不会写作的语文教师在写教案、计划、总结、论文方面都会有问题, 会被人认为能力不够,以后发展空间狭小。高职师范专业的学生以后都是要做教师的,可见写作能力的培养与提高,是一个非常值得重视的问题。 二、师范专业学生写作能力的现状分析

(三)写作能力与职业需求有差距对语文专业的师范生来说,写作类课程至为重 要。现今,社会对师范生的要求里就有一项“具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力”。因此,师范生一定要牢记我们的职业需求是有“较强的写作能力”。当今高职师范生的写作能力往往达不到这个要求,学生不想写,没话写,不想按既定要

在高职师范专业里,对于语文教育类的学生,写作类课程是专业课,冈而颇受重视。对此,学生在思 想上也有一定的认识,不过由于种种原因,目前的写作教学还存在许多不足:

收稿 l i l期: 2 O l 3—O 8—0 2 作青简介:李艳华 ( 1 9 8 l~ ),女,江苏扬州人,扬州职业大学师范学院,讲师,硕士,研究方向:现代汉语写作学。

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