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小学低年级语文教学中培养学生倾听能力的实践与研究结题报告

小学低年级语文教学中培养学生倾听能力的实践与研究结题报告

一、问题的提出

语文堂上,老师提出问题后,大部分学生都争着发言,但真正能认真、耐心倾听别人讲话的学生越来越少。有些同学在回答问题时抓住不住老师提问的重点,甚至会出现答非所问的现象。有时,教师刚矫正过的错误,学生又会出错。现今的语文课堂,往往侧重说、读、写的训练,对学生“听”的能力培养没有引起足够的重视,这样严重阻碍了学生倾听能力的形成,轻则影响听课质量,导致课堂教学效率降低,重则影响学生综合素养的形成,制约其综合能力的后续发展。良好的倾听习惯体现了学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力,学生接受和掌握知识技能的能力。因此,培养学生良好的倾听习惯非常重要。倾听是学生习得知识的重要途径。学生能否在教学过程中做到真正主动参与、能否成为交互的、高效的、完整的学习过程,学生的倾听与表达起着至关重要的作用。我研究的目的在于改变和改善学生倾听的习惯,让他们从倾听中高效地获取信息的能力,逐渐提高我班学生在课堂学习中倾听的能力,使学生从小形成良好的倾听的习惯,提高课堂课堂效率,促进学生发展。

二、研究概述

倾听,细心地听取(一般指上对下)。而本文所言的倾听则是指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取,其特征表现为目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地听取老师的指令或要求,听取同学对某个问题的观点;思考性指课堂上无论是老师,还是学生都要一边听一边想。想别人的观点是否与自己的看法一致或自己有什么新的观点生成;完整性指听者必须完整地听别人的发言,否则倾听不到对方的观点或要求。

(一)研究目标

本课题是指通过思考和分析小学生课堂倾听习惯的成因及相关要素,寻求具体的策略来调动、发挥学生主体潜能,促使学生懂得倾听、乐于倾听,最终善于倾听,提高倾听能力。

(二)内容规划

通过组织班级教学活动,在课堂教学中总结分析影响学生倾听习惯的因素,对个别学生的针对性指导,实施改善学生课堂倾听以及获取信息能力的策略,培

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