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影响初中生英语学习的心理因素与对策

影响初中生英语学习的心理因素很多,概括起来有中介心理问题;语感心理问题;迁移心理问题。这些心理因素对初中生英语学习既有积极作用,也有消极影响。利用这些心理因素的积极作用,克服其消极影响,要遵循心理学原理,积极探讨英语教学规律;要力争使学生热爱英语学科;促进正迁移,防止负迁移。

21 0 0年 1月 1 第 1期 1

新教师教学 Ne Te c e a h n w a h rTe c i g

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影响初中生英语学习的心理因素与对策 单 丽 (南省周口市市直第一初级中学,南,口,6 0 0河河周 460 )

【要】影响初中生英语学习的心理因素很多,摘 概括起来有中介心理问题;语感心理问题;迁移心理问题。这些心理因素对初中生英语 学习既有积极作用,也有消极影响。利用这些心理因素的积极作用,克服其消极影响,遵循心理学原理,要积极探讨英语教学规律;力争使学要生热爱英语学科;促进正迁移,防止负迁移。

【关键词】初中生;语学习;理因素;策 英心对

【中图分类号】 6 33 G2 .1

【文献标识码】 B

【文章编号】0 1 18 2 1 ) 1— 2 8— 1 10—42 ( 00 1 0 2 0

1影响初中生英语学习的心理因素 1 1中介心理问题 .中学生在学习英语过程中,汉语做为一种中介心理现象始终是存在的。无论是老师教还是学生学,必须有意识的运用汉语中介心理都这一原理,能使英语教学效率得到科学化的最大提高。才 诸如英语词的概念与其物质外壳的关系,与汉语现象一致的地有

后续学习产生积极影响,就是正迁移,反之就是负迁移。

2克服心理因素对英语学习的消极影响的对策 2 1遵循心理学原理。 .积极探讨英语教学规律学习语言通常都在一定的语言环境中。历了先学口语,学书经再本文字的过程。而我们的中学生学外语,过程正好与儿童学语言的其 一

般规律相反。因此,少学生对学习外语存在一定的心理障碍。要不

方,有不一致的地方。如“张书桌”组词的汉译英 ad s,是 大面积提高初中英语教学质量,以为,师的首要任务应当努力运也一的 ek这我教典型的英汉两种语言现象相一致的,生学这类组词无多大困难。但 用心理学原理,究学生学习外语的心理过程,应学生的心理,除学研顺消许 在语词所表达的概念与外壳英语两种语言现象不一致时,“袋大

学生的心理障碍。抓住这一点,多具体的实际问题就会迎刃而解,如一米”学生往往容易犯 abgr e这样的错误,如把“久”成 n教者省力。者也轻松。忽略了这一点,纯地就教学论教学,方法, a c i又不译 o学单就 1 g“几天”成 b f esmedy至于“本英语书” a而不用论方法,标而不治本,很难达到事半功倍的效果。 0,前 n译 e r o a。 o一用治就 a,几本书” bo n“用 o k而未加 8的现象,是相当普遍的事情,就是一也这

2 2要力争使学生热爱自己的学科 .“趣是最好的老师”产生学习自觉性的内在动力。只有当学兴是

种汉语中介心理的障碍现象。

在句子结构上,汉现象一致的英汉翻译干扰不大,在不一致 生自觉主动地学习时,能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视英但才时,这种中介心理干扰就大了。如“这不是书”“在桌子”就容易学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣是衡量教学质,书上译作“ hsso bo… Bo nds” T ii t ok n oko ek之类。汉语词序定冠词和系词等量的标志,是提高教学水平的杠杆。如果学生对所学的学科感兴也尽被“略”,说明作为语言模式已基本固定的中小学生习惯了汉语 趣,就会深入地兴致勃勃地去掌握这方面的知识。兴趣是一种喜好 忽这他不显它观念,处都造成学习英语的心理障碍,需英语教师的点示和启发。的情绪,是那种表面的、而易见的刺激,能使学生带着一种高处急 激 从科研的角度看,习英语实质上,使英语材料在头脑中与汉语系涨、动的情绪从事学习和思考。让学生感到学会的知识加以运用,学是

统接通,而才能建立新的联系系统的心理过程。进 1 2语感心理问题 .

由此也就做到了兴趣和能力相统一。

学生学习外语的效果,很大程度上也取决于是否把语言因素和在

可扩有人认为,中小学阶段,在还谈不上培养语感,实不然。因为语 文化因素结合起来学习。在备课时,利用

学生的求知欲,大知识其

感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,要教学大纲有要求 面的方法,引学生对课文的兴趣。例如:教材中的问路这一课,只吸新我 画有第第阅读能力的教学目的,要遇到语感问题,为语感是阅读能力的根根据实际情况,了一张简易图,几个交叉路口,一路口,二路就因 并本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是外语语感的强弱,感就口,问学生从你家到我们学校怎么走?七一路西段万果园商店在那语是对语言的一种直觉,因此,养中小学生的语感心理,而提高他们 里等等?一连串的问题使学生兴趣很高,连成绩较差的学生也跃跃培从就 欲试。

的阅读能力,当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。是 如英语中行为动词单数第三人称加…’语感强的会脱口而出 S,“ ew rsad”有的学生经老师反复指出,然忘了加“”可问到 H okh r。而仍 8, 现就不一样了。 又如: Wes w ab a a cn H tes g。有的学生可以马上在“ a e r n igO h t e” d a

2 3促进正迁移, .防止负迁移 在英语教学中,正确认识和处理学习的迁移,识迁移是有条件认生,具有重要的现实意义的。是 因此,习英语,对待与汉语语言现象相一致或虽不尽一致而学在

有对促进学生正迁移心理的形成和防止负迁移的发这项语法规则,乎人人都会说他知道。但一运用,感不同的人表的,规律可循的,几语

应在脑海里出现一幅有趣的图画,只熊在舞台上扭来扭去地舞蹈,而未超出习惯允许范围的英语语言,充分利用其正迁移,对与汉语一从包应形象鲜明地铭记这个句子,有的同学则要老师讲解一番“e bd—语言现象不一致的地方,括英语特有的语言现象的英语语言,设而 ses o igs”语法分析才能明白,且记忆也不深刻,就是语感心理成法防止负迁移, n t的 h并这以期收到防患于未然之功效。 熟的程度差异造成的。因此,们的英语教学要走出“

我纯语法”教学的

如何把汉语的熟练迁移到英语学习,移的成效水准是随着学习迁 把英语学好,该把重视与学好汉语同步进行。这是因为如果学生汉应

所要误区,阅读能力和语感心理方面加大教学力度,提高中小学生英者的汉语水平而呈现不同水准而言,以做为英语教师,想让学生在是 语学习质量的一条素质教育改革之路。 1 3迁移心理问题 .

语基础好,示英语内在联系就比较顺利,生错误也比较有规律,揭产纠

利迁移的基本条件,不同技能是否具有共同的因素。在英语学习正起来就十分容易。除此之处,用先行学过的英文知识促进后续学是过程中,行学习(先已经获得的知识、能等 )往往影响后续学习 (技,学习的迁移也是相当重要的。这两种迁移相互结合必然对学生英语学 习新的知识如技能等 ),在教育心理学中称为“习的迁移”培养习起到极大促进作用。这学,学生成熟的迁移心理素质,英语教改中的重要课题。先行学习对于是

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