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计算机网络课程教学改革实践

在计算机网络课程教学中,我们采用行为引导型教学与先进实验教学相结合的方式,引导学生变注重计算机网络的知识点为计算机网络知识点的应用能力,采用多项积点制考核,根据学生的独特个体来引导他们对计算机网络的学习兴趣。

第 2卷第3 9期 20 l2年 5月

安徽工业大学学报 (会科学版 )社 J u a o h i ies yo eh oo y( o i ce cs or l f n An u v ri f c n lg S ca S i e ) Un t T l n

Vo. 9 1 2,No 3 . M a。20 1 y 2

计算机网络课程教学改革实践 黄莉,向前李 (安徽工业大学管理科学与工程学院,安徽马鞍山,4 0 0 2 30 ) 摘要:计算机网络课程教学中,们采用行为引导型教学与先进实验教学相结合的方式,导学生变注重计在我引

算机网络的知识点为计算机网络知识点的应用能力,用多项积点制考核,据学生的独特个体来引导他们对计算采根 机网络的学习兴趣。

关键词:算机网络;学改革;计教考核方式 中图分类号: 6 2 0 G 4 .文献标识码: A文章编号:6 19 4 ( 0 2 0— 1 0 1 7— 2 7 2 1 ) 30 5 2

Th a tc fCo p t rNe wo k Co r eT a h n f r e Pr cie o m u e t r u s e c i g Reo m HUANG Li,LIXing qa a - in

( h o fM a a e n ce c n n ie r g c S o l n g me tS i e a d E gn ei,AHUT,Ma a ̄ a 4 0 2 o n n’ D h n 2 3 0,An u,C ia h i hn ) A sr c:n t e ta h n fc mp t r ewo k,t eu iz t n o ec mbn t n o e a i r u d n eta h n t d b ta t I h e c ig o o u e t r n h t i i f h la o t o ia i f h vo i a c c i gwih a - o b g e v n e x e i n a h n a ud t d n st a so r o a t c ig i o t n e t h e i t fc mp trn t r a cde p r me t e c ig c n g ies u e t O t n f r f m ta h n t r n r mp r c t ek y p n o u e ewo k a o o o

t h p l d a i t f h s e it,a o t a i u v l a in s se a d si lt e tr t n c mp

t rn t r o t ea p i bl y o e ek y p n s d p r se au t y t m n t e i t o v o o mua e t i i ee si h rn s o u e e wo k a c r i O t eru iu dvd ai . c o d n t h i nq e i ii u l y g n t Ke r: o uern wok;ta ig rf m;e au t n me h d y wods c mp t et r e chn eor v la i t o s o

计算机网络课程教学存在的问题

(知识结构差异的学生不适应传统课堂教学方法一)

目前,计算机网络课程的教学仍停留在“讲课一讨论”的模式上,师更多地注重对学生进行以机械记忆教为主的思维训练,种模式抑制了学生学习主动性的这充分发挥,其使一些基础较差的学生难以适应课程尤的学习,他们虽修完整个课程,但仍然缺乏一种对知识

为引导型教学模式,应构建在“理论框架——案例教学”逻辑之上。理论框架是针对教学内容的框架构建, 搭建计算机网络系统的平台;案例教学是教师根据教学目标和教学内容的需求,通过设置具体案例,引导学生参与分析、论、达等活动,而提高学生分析问讨表进题和解决问题能力的一种教学方法,本质是理论结其合实践的互动教学。[具体步骤如下: 1 l学生准备阶段。在集中讨论前 1 _~2周,网吧把“设计与管理”案例材料发给学生,给学生列出一些思并考题,让学生阅读案例材料,阅指定的资料和读物,查 有针对性地通过互联网搜集必要的信息,积极地进并行思索,步形成关于案例中问题的原因分析和解决初方案。 2各小组讨论准备。在此之前,师根据学生对 .老互联网认识的差异以及成绩因素,将学生划分若干小

的整体把握,建立不起网络体系的概念。 ( )二实验教学存在欠缺 一

是实验硬件条件不够。受有限的资金和网络条

件的限制,以构建大规模的实验平台。这就使计算难机网络课程的部分实验教学 (例如硬件实验 )长期停留在课堂讲授和书本上,生很少有动手实验的机会。学 二是实验课程体系定位不准确。计算机网络课程的理论性、实践性和应用

性都很强,求学生有很强的要就动手能力。受传统教学观念的影响,验教学在本课组。这样学生在准备和讨论时,会有更多地表达意实使他们对案例的理解更深刻。。 程体系中一直处于“属”置,种地位严重影响了见的机会,从位这 3小组集中讨论。各个小组派出代表,表本小 .发学生动手能力和创新能力的培养。 组对于案例的分析和处理意见,后接受其他小组成然 (考核方式缺乏个性化三)员的提问并作出相应解释。 受中小学教育的影响,计算机网络课程教学仍使 4总结阶段。在讨论完成之后,出一定的时间 .留用试卷考试方式进行考核,用分数来衡量学生对这门让学生自己进行思考和总结,写出书面总结。这样并课程学习的好坏。用这种“一化”统的尺度去考核学生,使学生失去了有效发挥个人潜能的机会,同时也失学生对案例以及案例所反映出来的问题就会有更加深 去了对学习的新奇感和自发学习的动力。 刻的认识。

二、计算机网络课程教学改革的探索 ( )一以学生为主体,建合理的课堂教学流程构

( )升实验教学地位,强课堂教学和实验教二提加学的结合根据计算机网络教学目标和教学要求,课程将本

为克服上述不足,算机网络课堂教学宜采用行计 收稿日期: 0 2 0 - 2 2 1 - 31

基金项目:徽工业大学青年教师科研项目( Z 0 19安 Q 2 1 1)作者简介:黄 1 8 5莉 (9O,,徽当涂人, 1 8一)女安安徽工业大学管理科学与工程学院助教。

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