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小学语文激趣的艺术技巧

方紱探讨

小学语文激趣的艺术技巧

河北省新乐市长寿学区芦新村学校赵书英

摘要:小学语文课堂激趣技巧有:游戏竞赛激趣;创设情境激趣;巧妙设疑激趣。各种激趣艺术巧妙地加以提炼、糅合,才能营造出一种枳极融洽、高涨热烈的 氛围,才能掀起一波又一波课堂教学的高潮,语文课堂教学才能不断煥发出旺盛的生命力。

关键词:小学语文;课堂激趣技巧

掀起课堂教学高潮是指教师在课堂教学中,遵循教学规律和学生心

理发展的规律,运用激趣艺术,把课堂教学的某一阶段推向高度发展的

富有创造性的教学活动。这种“高潮叠起”的课堂教学,既能有效地调

动学生学习的积极性和主动性,又能活跃课堂气氛,在轻松愉悦的氛围

中顺利实现课堂教学目标,完成学习任务。

在小学语文教学中,要掀起课堂教学高潮,必须掌握激趣的艺术技

巧,不断创新课堂教学实践。

一、 游戏竞赛激趣

活泼多样的游戏、竞赛活动,寓教于乐,使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材

的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。

如在教学《贴鼻子》一课时,我创设了游戏环节:教师首先在黑板

正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”,邀请同学参与活动,同学们的兴趣

高涨,当其他同学做游戏时,下面的观众激动得为他指点迷津。通过游

戏再进行写作,有了实践活动的经验,写作的难度降低了,同学们的写

作兴趣提高了。这样,在传授知识的同时,把课堂教学气氛推向了高潮。

在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式,进行听、说、读、写练习,能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中,唤起学生的内驱力,同时

培养学生积极向上的精神。

二、 创设情境激趣

‘‘文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章,无不饱含着作者

强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,创设浓厚的教

学情境,让学生在特定的环境中,似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,让学生触景生情,从而导引智慧火花的迸发。

对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落,教师要用绘

声绘色的朗读和形态动作,再现教材所描述的意境和形象。如在教学《鹅》这首诗时,当学生看完白鹅浮绿水的投影后,教师立即问学生:“这情景

美不美?”“美!”学生异口同声地回答。教师接着说:“我们要一边读一

边加上动作,想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。这时,学生们的情绪马上高涨起来,个个跃跃欲试。教师放起了轻音乐,随着乐曲声,师生一起先伸出弯曲的右臂,再将右手高高抬起,做出鹅

朝天点头示意高歌的动作,并读出“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌”的诗句;接着将两手平放两侧做“浮”的动作,并读出“白毛浮绿水”最后再将

两手下垂在身后,做“拨”的动作,并读出“红掌拨清波”。“请同学们

再练读几遍。此时学生的情绪更加高涨,一边表演一边读一边想像,脸

上露出甜美的笑容,好像一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍。在谈体会时,一位女生说:“读着读着,仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地

游。另一个学生说:“我读着读着,仿佛听到了鹅的叫声,看到了鹅的

姿态和美丽的颜色。这样,学生们越读越爱读,越读对课文内容体会越

深刻。在读中创造出迷人的意境,把教学不断推向高潮。

教学中,教师要充分运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象

手段,如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直

观教具,以及教师的语言等适宜的形式,选择恰当的时机和方法,变文

字为图画,变静为动,变无声为有声,变抽象为具体,变枯燥乏味为生

动形象,充分调动学生的各种感官参与学习,集中学生注意力,激发学

习兴趣,突破教学难点,扫除学习障碍,加速学习进程。

如《拾贝壳》一课,文章介绍了金山卫海边,孩子们拾贝壳的故事。文中介绍了螺蛳壳和扇贝的壳,但是同学们对贝壳的兴趣不止停留在课

文里,因此,老师在课外搜集制作了许多贝壳的照片和信息,让学生了

解、积累更多的知识,激发学习兴趣。

三、巧妙设疑激趣

古人云:“学贵知疑。“小疑则小进,大疑则大进疑”是积极思

维的表现,又是探索问题的动力。准确鲜明的设问,能激活学生的思维,将学生的思维水平与教学要求衔接起来,使学生铙有兴趣地越过理解障碍,并由此及彼,举一反三,掀起教学高潮。如在教学《小马过河》时,教师引导学生学完全文后设问:“这篇课文告诉了我们一个什么道理?”尽管学生争相发言,但很少讲到点子上。这时,教师通过故事谈话设疑,巧妙地突破难点:“同学们静下来,听老师讲个故事,一个孩子做饭,一

家三口用一碗米,天天这样。有一次,家里来了客人,而这位小朋友仍

旧用一碗米。吃着吃着,饭不够了。这时,这个小朋友才发现自己错了。请大家谈谈这个孩子不对在什么地方?为什么不对呢?”这一问,一石激

起千层浪,学生认真思索后说:“他少放了米。“他按老办法办事。……“那么以烧饭这件事联系到课文,是不是说明一个道理呢?”学生们恍然

大悟,笑着连连点头称是,并举出了自己想到的生活中的类似事例。

教师要做教学的有心人,要在课文的课题上设疑,激发创新兴趣;

要在课文的重难点处设疑,使学生知难而进,迸发智慧的火花;要在学

生思路容易堵塞的地方设疑,鼓励争辩讨论;要在“无疑”处生疑,求

新求异,激活思维,充分挖掘学生的智慧潜能,培养他们勇于创新的精神。

总之,在小学语文课堂教学实践中,只有发挥多种教学手段的整体

功能,加大课堂教学的信息容量,把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、糅合,才能营造出一种积极融洽、高涨热烈的氛围,才能掀起一波又一波

课堂教学的高潮,语文课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。

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