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课堂教学的提问艺术

课堂教学的提问艺术

摘要 课堂提问不单单是一个技巧问题,而是教师的教学技能和智慧的集中体现,是一种必不可少的教学技能。恰当地运用提问,可以开启学生的心灵,增长学生的智力,诊断学生遇到的学习障碍,以便对学生进行个别指导等。教师应充分运用课堂提问,提高教学质量,培养学生能力。

关键词课堂提问 教学技能 提问程序

课堂提问是一种必不可少的教学技能,恰当地运用提问,可以开启学生的心灵,增长学生的智力,诊断学生遇到的学习障碍,以便对学生进行个别指导。有的提问能“一石激起千层浪”,有的提问能“吹皱一池春水”,而有的提问学生却毫无反应。因此,提问是否得法,引导是否得力,将直接影响教学的效果。那么,提问作为一种教学艺术,应该注意哪些方面呢?

一、教师要在备课时作好充分准备

良好的课堂提问,能启发学生思维,调动学生的积极性,通过思考融会地掌握知识。提问之前创造适当的情景,使提问不是节外生枝,不是突然袭击,而是水到渠成。学生有此心理需要,教师一触即发,这种情景十分重要。而且,每一节课都要有一定的目的要求,教师提问不能太宽,无边无际,离题千里,也不能太碎,鸡毛蒜皮,不得要领,而是要注意理正学生的思维,导向主要目标,这是老师在提问前需要深思熟虑的。教师要充分地了解学生,针对学生的实际情况来设计问题,通常要考虑以下几点要求:

(一)精心设计,难易恰当。要充分考虑课堂提问的难度,难度是指问题的深度和广度,恰当就是问题要切合实际。简单提问,意义不大,激发不起学生的兴趣;但问题深奥,学生无从思考,反而会挫伤其积极性。所以,提问必须先易后难,化难为易,循序渐进。另外,题意必须明确,问句不能有歧义,范围不能过大,不能因遣词造句不当引起学生疑惑和误解。

(二)恰当选择提问对象。教师提问时要面向全体学生,提问后要察颜观色,选择适当的应答者。不同难度的问题应选择不同层次的同学来回答,要注意保护不同层次的学生回答问题的积极性。

(三)故设障碍,诱导思维。教学中,为了培养学生的求异思维能力,在提问时,可故意设置障碍。教师在设计问题时,应充分估计学生的可能答案,尤其是具有代表性的错误答案。这些有代表性的错误答案,往往是教学中的重点和难点。解决好这些问题,往往能收到以一当十的功效。

二、教师要注意课堂提问的程序

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