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《溶解的快与慢》教学设计

《溶解的快与慢》教学设计

——实验过程的设计与指导,包括条件的控制、对比量的确定及注意事项

李家山中心学校 沈有为

教学内容简析

《溶解的快与慢》是科教版《科学》教材第三册第二单元课题5的教学内容。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一课题《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究、探索“溶解的快慢”,引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素,让学生自主经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程,为后面《一杯水里能溶解多少食盐》等课题的探究活动作好充分的知识准备。教材提供了三个活动素材:哪一个溶解得快,溶解快与慢的比较记录表(两份);加快水果糖溶解的研究。我又加了一个课堂游戏:比比谁是吃糖冠军,一个拓展活动:用什么方法使洗衣粉溶解得快。。

教学设想

本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上,以特定的情景作内涵的保证,以日常生活中具体、鲜明的事例作探究的基础,选择食盐、水果糖等学生熟悉的事物入手,依托学生原有的生活经验,引导学生动手实践、自主探究、合作交流,经历“问题——假设——验证——证实”的过程。

苏霍姆林斯基说过:“要尽量使你们的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。”创设良好的教学情境是促进学生探究学习的最好途径,尤其是问题情境,它在启迪学生思维,激发学生创造火花上起着至关重要的作用。学生感兴趣的情境贯穿于学习的整个过程之中,唤起学生积极参与、积极思维的积极性。所以,在教学设计中,造设了“怎样使老师最快地喝到糖水——怎样使食盐溶解得更快——怎样最快地吃完水果糖”等问题情境贯穿课堂。在活动中还引入了组内合作学习,小组竞赛,小游戏等形式,加强各小组学生团体精神与合作意识。使学生在活动中快乐学习,健康成长,人人争当小小科学家。

教学目标

科学概念:可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法:合作探究,经历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

情感、态度、价值观:体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点:使学生学会加快溶解的方法。

课前准备:1、烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、糖块、食盐、水果塘;

2、ppt课件。

教学过程设计:

一、创设情景,引入探索。

1、谈话:同学们,如果老师到你们家做客,你们欢迎吗?有一天啊,老师真的到你家做客了。老师渴了,特别想喝一杯糖水。可是你到厨房一看,糖结成块儿了。而此时老师又特别渴,你有什么办法才能让老师尽快喝到一杯糖水呢?

2、这节课我们就要围绕这个问题来进行研究。板书课题:溶解的快与慢。

二、自主探究,学习新知。

(一)、实验探讨,哪些方法可以使糖块溶解得更快。

1、提出研究内容:现在,我们就来做个溶解糖块的研究。

2、组内交流探讨,哪些方法可以使糖块先溶解。

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