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关于幼儿语言教育的思考

百花园地

2 0 1 4年 6月 8

关于幼儿 浅析小学数学有效教学的策略 文/王大玲

要:随着新课标的改革和素质教育的贯彻,数学教学在所有学科教学中的地位越来越重要,尤其是小学数学的教育,是为小学

生打下基础的重要时期,也是培养小学生对数学学科兴趣的时期,更是锻炼小学生逻辑思维能力运用的阶段,这一切教学目标的实现都离不开有效教学策略的实施。

关键词:生本教学;培养兴趣;课后作业小学数学有效教学的策略不仅有助于提高学生的数学学习授课中喜欢上学习数学,从而再深入研究数学。死记硬背以及传能力,提高综合素质,还有利于整体数学教学质量的提高。俗话说统的老师教授、学生接受的教学模式与方法应该逐步摒弃,从而 得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”有效的教学策略能起到举一反建立一套更适合当代学生现状的数学教学方案——即兴趣学三的作用,有利于小学生更好更深入地学习数学知识。本文根据习法。教师可以根据小学生动手能力强这一特点将教学策略与动

目前小学数学教学现状,提出以下几点建议。 一

手实践相结合。 三、合理安排课后作业

实行生本教学

小学数学课堂的现状是:以教师教课为中心,以完成教学目

教师要根据小学生的年龄特征、心理特征以及教学特点安排

标为最终目标,以教案和教科书参考书为牵引。纵观我国小学数课后作业,课后作业不能过于注重形式,只是动手不动脑的抄写 学课堂模式,主要还是以教师教课为主导,学生听课和记笔记为或者是太难的动脑题目,让学生失去探索学习的兴趣,作业的布辅,即所谓的主次颠倒关系。 的,没有学生的学,再完美的教也是不切实际的空中楼阁。老师应置要根据循序渐进的原则,由简单到难,给学生思考的余地和拓为了能够更好地实施贯彻小学数学教学,教师在教学中总结教师应该意识到教师的“教”是建立在学生的“学”的基础上展的空间,最好的难度比例应该是 7: 2: 1。 该让学生在课堂中始终处于积极兴奋的状态,思维不会轻易转移教学经验,将教学策略更好地融入课堂教学中,这需要师生共同到其他事物上,让学生在教学过程中学会参与、学会选择以及学的努力和支持。

会质疑,这样,学生

就充当了教学的主体,而老师只是起引导作用。比如,老师可以在题目讲解中设置题目类似但是答案和解题 思维完全不一样的题目,让学生在对比中更深入地理解知识。 二、培养学生对数学的兴趣。将实践与理论相结合

参考文献: 冯德威.浅析构建小学数学高效课堂[ J] .新课程:上旬, 2 0 1 4 ( 1 ) .

(作者单位

江苏省宿迁市沭阳县第二实验小学 )

“兴趣是最好的老师。”我们应该让小学生在小学数学课堂的

编辑

李建军

要:从多年的教育研究实践中发现,幼儿语言的传统教育存在着一系列的问题,总的来说包括以下几点:口语表

达能力较弱、孤立教育、缺乏创新意识、目标不明确以及肤浅化等因素的影响越来越严重。针对幼儿语言的教育提出了 一

系列的有效解决方案。

关键词:幼儿语言;教育问题;心理氛围 幼儿教育是我国启蒙教育的核心部分,其随机性、开励幼儿张口说话,即便是幼儿说错话或是说得不完整也不放性、计划性、目的性的教育宗旨在一定程度上指导着我要立马打断孩子,营造轻松愉悦的环境氛围才能让孩子在国幼儿身心的健康发展以及语言能力的全面促进。 文 / 一

放松的状态下更好地展示自己和表达自己,孩子在说话交

精心选择幼儿语言教育内容

往的过程中是随着说话次数的增多促进了语言完整度和

杨内容的恰当选择在幼儿的语言教育中有着重要的作 准确度的提高,这在一定程度上对孩子说话的潜能有一定兰幼儿语言与实际生活中的的激发作用。语言学习本身具有独立化、个别化、抽象化特琼 用。在幼儿逐渐成长的过程中,

因此,教师对于孩子之间存在着能力、认知、性格方面语言交流有着循序渐进的效果,这样才能使他们在尝试中点,得到进步,所以教师在选择教学内容时要特别注重儿童的的各个差异都要给他们提供不同的交流对象和交流机会,

心智和认知能力,由浅到深地逐渐巩固加强。例如,小班的从而学会接纳彼此。对于那些在语言方面有障碍的孩子, 老师可以选择“玩具展览”或是“我的家”为教育内容;中班教师要给予额外的关注和鼓励。 的老师可以选择“书”“勤劳的手”为教育内容;大班则可以选择“数字现象”等等。 二

、创设语言运用的宽松心理氛围

三、创设良好的阅读氛围

对于幼儿语言交流的培养和体验可以通过阅读来加 以实施。阅读活动是一种良好氛围下的心灵交流模式,孩

教师在幼儿教育工作中,要扮演一名耐心的倾听者,鼓子可以在阅读的过程中增强自身的认知能力和自主学习

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