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克拉申二语习得理论与高职英语教学

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。克拉申的二语习得理论对外语教学有着重要的启示。本文主要探讨了克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示。

【教法研究】

克拉申二语习得理论与高职英语教学 ’ 覃锴,李晓虹南宁 50 2 ) 3 26 (广西职业技术学院,广西

摘要:语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。克拉申的二语习得理论对外语教学有着重要的启示。 本文主要探讨了克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示。 关键词:克拉申;二语习得;高职英语教学中图分类号: 6 20 G 4. 文献标志码: A文章编号:6 4 92 (0 20— 18 0 17— 3 4 2 1 )2 0 6— 2

理论基础

1 .习得与学得假说 ( h cusi/eri T e A q it n an g i L o n Hyo ei)对于第二语言习得理论, pt s。 h s克拉申认为,主要是区别对待“习得”学得”和“。习得和学得是第二语言获得的方式,包括语言能力和内化目的语。学习者一般来说不能意识到习得语言规则,他们只是认为他们为了交际去运用这种语言。因此,习得”“对语言知识的获得是一种潜意识的过程。而“学得”则相反,是一种有意识的过程。克拉申认为这两个过程不能相互转换,是独立的。第二语言是可以通过习得而获得的,习者发展学语言能力的过程就是在交际中使用语言。但是语言学

地去提供语言材料,当习得者理解了语言意思和结构, 就会产生习得。这种输入的过程需要习得者有足够的输入,能理解输入。因此理解是输入的关键,并也是输入假说的关键。当输入是可以理解的,有趣的,且处于非语法程序的安排下,那么这个输入过程就是理想的。 5感过滤假说 (h f cv ie yo ei) .情 T eA et eFlrH p t s。 i t h s克拉申认为,情感能够在二语习得的过程中控制语言 习得者的语言输入和吸收量,对语言材料的输入进行调节和过滤,有几种情感变量会对二语习得产生直接

的影响:学习者的动机、自信心和焦虑感。情感过滤假说还认为,可理解输入并不是二语习得的充分条件,也 就是说,给学生提供大量的可理解输入的环境并不意味着学生就能很好地掌握目的语。有效的语言吸收还

习不能使交际能力得到发展,它局限于修正语言和监察语言。输入假设理论和学习是没有关系的,但是和习得有着紧密的关系。 2自然顺序假说 ( h a rl re

H pteij对 . T eN t a O dr yo s u h s。于这个假设,克拉申认为人们对语言结构知识的习得是按照一定的自然顺序进行的,可是在制定教学大纲

需要通过情感过滤来实现,具体说来,几种情感因以下素会影响语言习得:动力。学生的学习目的明确,①学习动力就大,学习效果就好,反之,则效果小。②性格。 语言输入和吸收的效果会受到性格的影响,性格外向、 开朗的学习者往往能在学习上获得更大的进步。③情

的时候,并不一定要按照这种顺序。既然我们是要获得某种语言的能力,那么我们在教学过程中也没有必要按照任何语法顺序来教学。 3 .监控假说 ( h oi r yo ei) T eM nt pt s。根据监控假 oH h s说可知,习得”“是受到“习”学得来的知识监控的。学习 者通过第二语言的语法知识来监察并校正已经“习得” 的语言知识,下意识的语言习得是我们说话流利的原因。也可以这么理解,在我们说话的时候,语首先是话“习得”这一系统产生,然后经过“学得”系统最后才从

感状态。是指情感屏障高的人获得的语言输入就少,反之,言输入则多。语克拉申关于情感过滤对二语习得的影响可用下图表示: 情感过滤学得的能力(监察 )

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我们的口中说出。这种监察过程能否起作用取决于三个条件:①使用语言的人是否有足够的时间进行语法规则的筛选。②是否考虑了语言的正确性,使用语言的人能不能集中注意力在语言的形式上。③使用语言的

二、高职学生英语学习现状分析

大多数高职院校生源整体素质偏低,英语基础普遍较差。由于师资或教学设施的紧缺,多学校的英且很语课不得不进行大班教学,或是因为基础课没得到有关教学领导的重视。这些因素一直在影响着高职学生

人是否具备相应的语言规则。 4输入假说 (h pt yo ei o作为其二语习 . TeI u H pt s n h s得理论核心部分的输入假说,克拉申认为要产生习得, 必须是学习者现有的第二语言输入的语言水平低于他 接触到的语言输入。同时学习者必须能够集中注意力对信息或意义进行理解,而不是停留在对形式的理解。 关于这个问题,拉申提出了著名的“ l公式: l克 i”+

iJ ̄表示习得者现有的水平,即表示略高于习得者现有水平 1的语言材料。这个过程不需要人们有目的地或者刻意 -

的英语学习。而作为高职学生本身来说,缺乏提高自主学习能力的意识。要让高职生对英语感兴趣,并且能够 在经过英语学习后具备一定的听说读写译的能力,需要我们运用一定的教学理论去克服这一问题。 三、语言监控理论对高职英语教学的启示我们通过对克拉申的二语习得理论进行综合分析后,可以得知输入假说和情感过滤假说对于英语教学起到的作用是非常明显的。既然可理解的语言输入是

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