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听评课反思

听评课反思

参加本次听评公开课活动后,我的思绪久久不能平静,听了两位老师的课后,收获很大,两位老师在教学过程中体现了新课程的理念,并成功地运用了现代化的教学工具——多媒体。课讲的自然流畅,语言活泼生动,使学生在欢乐中学会了知识。

通过此次听评课,我也深深地感受到随着教育改革的深入发展,师生互动学习的教学方式成为课程教学改革的主导形式。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。” 这就要求教师一方面要更新教学观念,调整自身的教学方式,调整师生关系,关注师生互动的教学过程,而不仅仅只是关注教学的结果。另一方面,新课程要求致力于转变学生被动的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,因此,在新课程的学习中,教师要引导学生主动参与,积极思考,大胆探索,把被动的接受学习变为互动的探索学习,在互动的学习过程中体验情感、发展情感、形成态度和价值观。

要想在教学中实现师生互动,首先,在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力。以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。

其次,在课堂教学中体现师生互动,可根据不同气质的学生因人施教。 对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法.根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示.让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发挥。

最后, 加强学法指导,让学生有“法”可依。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”.这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门.因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。

在数学教学中教师可以从以下几个方面去做:

第一,教学生“读一读”.开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法.

第二,让学生“讲一讲”.在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲.在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述。

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