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教师的体态语言

教师的体态语言》读后感 此时无声胜有声

——读《教师的体态语言》有感 艾伯特·梅拉宾在1968年提出一个有趣的公式:交流的总效果=7%的言语+38%的音调+55%的人体动作、面部表情。可以说,“我们以我们的发声器官发声,却以我们的整个身体交谈”,对于教师而言,体态语言是课堂上不容忽视的另一种语言。李振村在《教师的体态语言》中,将教师的体态语言分为五大类,即符号体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、习惯性体态语言和调节性体态语言。细细品味着这本书的内容,不难发现其实在平时的教学生活中,我们经常会自然而然地使用着这些体态语言,肢体上的解释、无声胜有声地提醒、小小动作地表扬等等,无不透露着体态语言的魅力,读此书,使我对于这些体态语言在课堂上的运用有了更进一步地领悟。

一、恰当地运用面部表情,激发学生的学习兴趣

在与学生的交流中,学生们首先注意的是教师的面部表情,因此教师的面部表情对教学效果起着重要的作用。在课堂,老师抬头挺胸,眼睛闪烁着光芒,表明你讲课富有激情。这样的激情很容易感染学生。反之,耷拉着脑袋,讲话有气无力,表明你讲课极不投入,学生听课也多半是无精打采的。总之,教师在课堂上的一举一动、一颦一笑,都能牵动学生的心。教师得体地运用自己的体态语便可以传递难叙之言,难说之情。尤其是语文教师,一旦教师面部的喜怒哀乐与课文的思想感情协调、同步,学生便会随着教师目光、表情、动作的指引,自然而然地步入作品的境界,接受陶冶,产生共鸣。教师可以根据教学内容,用竖目横眉来表现愤怒的情绪,用低眉垂目来表现痛苦的情绪,用眉飞色舞来表现快乐的情绪,用目瞪口呆来表现惊讶的情绪,这样避免了空洞的说教,能够充分激发学生进一步探究的热情。在教学中,教师面带微笑会使学生们心情舒畅,从而能进行有效的学习。反之,如果教师整日扳着脸,不苟言笑,只会使学生望而生畏、敬而远之,进而造成学习的恐惧心理。

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